江苏省高校、中专校新教师岗前培训。
高等教育心理学》试卷。
一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分)
1.沉着、安静、反应缓慢，情绪发生慢而弱，不易激动，情感很少外露。注意稳定，但往往表现为固执和淡漠，具有内倾性。这种气质类型属于 。
a．胆汁质 b．粘液质。
c．抑郁质 d．多血质。
2.直接影响人的活动效率并使活动任务得以顺利完成的心理特征叫 。
a．能力 b．性格。
c．气质 d．知识。
3.认为知识虽然包含真理性，但它不是对现实纯粹客观的反映，不是绝对的、唯一正确的答案。这种学习理论被称为 。
a．人本主义 b．建构主义。
c．行为主义 d．认知学派。
4.运动员虽然平时就一个运动项目进行过几十次甚至上百次的训练，但最好的成绩往往在比赛时取得，这种现象在社会心理学中被称为 。
a．从众 b．社会懈怠作用。
c．模仿 d．社会促进作用。
5.动机期望理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的与实现目标的可能性两个因素的乘积。
a．高低 b．诱因。
c．价值 d．明确与否。
6.班杜拉的社会学习理论重视榜样的作用，认为人的行为主要通过观察学习获得，这一认知过程的实质是。
a．自我强化 b．泛化。
c．替代性强化 d．强化
7. 科尔伯格采用研究人的道德认知发展，受到人们的广泛关注。
a．观察法 b．档案法
c．临床法 d．两难故事法。
8. 投射法是由主试提供无确定含义的刺激，使被试在不知不觉中把自己的思想、情感投射到对刺激的解释中去，测验者据此可以对被试的做出鉴定。
a．气质 b．性格。
c．能力 d．知识。
9.心理学上所说的一个人脾气、性情方面的特征是指一个人的特征。 a．人格 b．性格。
c．能力 d．气质。
10.个体在没有外界控制的条件下，仿效并产生与他人相类似的行为的现象心理学上称之为。
a．服从 b．从众。
c．模仿 d．暗示。
11耶尔克斯-道德森定律揭示了学习动机、学习效果和三者之间的关系。
a．任务的难度 b．学习兴趣。
c．学习需要d．学习速度。
12.奥苏泊尔认为学校情境中构成成就动机的以下几种内驱力中内驱力属于内部动机，是学习中最重要、最稳定的动机。
a．求食的 b．自我提高的。
c．认知的 d．附属的。
13.人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人的需要的层次有高低之分，最高层次的需要是的需要。
a．生理 b．归属与爱。
c．尊重 d．自我实现。
14.教师如果在陈述自己的某种观点前表明自己的观点和学生的观点相一致、不矛盾，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在教育心理学中被称为 。
a．皮格马利翁效应 b．“自己人”效应。
c．威信效应d．“名片”效应。
15.一个人在心理活动的强度、速度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的心理特征被称为。
a．意志 b．动机。
c．气质 d．能力。
16.学习期待和学习是学习动机的两个基本构成成分，两者相互制约，共同作用，形成学习动机系统。
a．诱因 b．需要。
c．兴趣 d．能力。
17.瞬时记忆转入短时记忆的有效条件是 。
a．选择性注意 b．需要。
c．深加工 d．复述。
18.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫。
a．比较性组织者 b．先行组织者。
c．认知结构 d．固定点。
19.精神分析心理学的著名代表人物是 。
a．马斯洛 b．布鲁纳。
c．弗洛伊德 d．华生。
20.短时记忆的容量是个组快。
a．7±2 b．5±2
c．9±2 d．2±2
二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1. 一个人认知、调控、表达自己的情绪情感，认知他人的情绪情感，处理人际关系及自我激励的能力被称之为。
2认为人格发展过程可以分为顺序不变的个发展阶段，每个阶段都有一个发展危机，个体若能依次顺利解决这些危机，人格就能健康发展，否则，人格就会发展异常，导致个体适应不良。
3. 21世纪人类的健康是生理的、心理的和的完美组合。
4. 群体凝聚力是指以及群体成员之间相互作用而形成的力量汇合，主要表现在成员的认同感和力量感等方面。
5. 目前国际上对大学生的创造性的识别和评价的主要方法有：编制以创造性思维为主的测验、编制关于创造性人格的问卷和等方法。
6. 元认知是认知者对自己的认知过程与结果的认知，包括元认知知识 、
和三个方面的内容。
7. 智力技能的形成一般经过原型定向阶段和三个过程。
8所绘制的著名的遗忘曲线反应了遗忘的进程是。
9. 美国心理学家从指向性、稳定性和三个维度对行为结果的归因进行了系统研究。
10. 美国心理学家是动物心理实验的首创者，是的创始人。
三、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1. 同性格不同，气质具有天赋性。
2. 智力是个体能力的一个部分，主要是指个体的认知能力。
3. 心理学研究表明高智力是创造力的充分条件。
4. 总体看来，智力与学生学业成绩之间仅仅存在中等程度的正相关。
5. 原有的知识技能越多，学习新的知识技能就越迅速、越容易。
6. 直观教学要求教师上课不空手。
7. 班杜拉认为影响个体自我效能感的主要因素是个体自身行为的成败经验。
8. 同机械学习相比，意义学习是一种科学的学习方式。
9. 同接受学习相比，发现学习是一种先进的学习方式。
10. 短时记忆的信息编码方式主要是语音编码或者是听觉编码的方式。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分。)
1. 简述掌握知识和能力发展之间的关系。
2. 简述心理健康的标准。
3. 什么是从众？谈谈影响从众的因素。
4. 简述大学生学习的特点。
5. 谈谈促进学生有效理解知识的条件。
五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1.试论影响个体问题解决的主要心理因素。
2.试述品德及其心理结构并联系实际介绍常见的品德不良矫正的心理策略。
一、单项选择题：
badb ccdb dcac ddcb babca
二、填空题：
1. 一个人认知、调控、表达自己的情绪情感，认知他人的情绪情感，处理人际关系及自我激励的能力被称之为情绪智力 。
2. 科尔伯格认为人格发展过程可以分为顺序不变的 8 个发展阶段，每个阶段都有一个发展危机，个体若能依次顺利解决这些危机，人格就能健康发展，否则，人格就会发展异常，导致适应不良。
3. 21世纪人类的健康是生理的、心理的、 社会适应的和道德健康的完美组合。
4. 群体凝聚力是指群体对成员的吸引力以及群体成员之间相互作用而形成的力量汇合，主要表现在成员的认同感、 归属感和力量感等方面。
5. 目前国际上对大学生的创造性的识别和评价的主要方法有编制以创造性思维为主的测验、编制关于创造性人格的问卷和创造性产品评价等方法。
6. 元认知是认知者对自己的认知过程与结果的认知，包括元认知知识 、 元认知体验 、 元认知监控三个方面的内容。
7. 智力技能的形成一般经过原型定向阶段、 原型操作阶段和原型内化阶段三个过程。
8. 艾宾浩斯所绘制的著名的遗忘曲线反应了遗忘的进程是先快后慢 。
9. 美国心理学家维纳从指向性、稳定性和可控性三个维度对行为结果的归因进行系统研究。
10. 美国心理学家桑代克是动物心理实验的首创者，是教育心理学的创始人。
三、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分。)
1. 简述掌握知识和能力发展之间的关系。
1）联系：（1）知识是能力形成的基础（1分）
（2）能力是个体掌握知识的必要条件，影响知识掌握的快慢、深浅、好差（2分）
2）区别。（1）概念：知识是人类社会历史经验的总结和概括，作为个体的知识是人们头脑里的经验系统；能力则是一种个性心理特征。（1分）
（2）知识的掌握不必然导致能力的发展，二者的发展不一定同步（2分）
2. 简述心理健康的标准。
1） 身体、智力、情绪十分调和（1.5分）
2） 适应环境，人际关系中彼此能够谦让（1.5分）
3） 有幸福感（1.5分）
4） 在工作和职业中能够充分发挥自己的能力，过有效率的生活。（1.5分）
3. 什么是从众？谈谈影响从众的因素。
1）从众的定义：
人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符的行为的现象。（1分）
2）影响因素：
1）群体的规模（0.5分）
2）群体的凝聚力（0.5分）
3）个人在群体中的地位（1分）
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