天津市卓群中学教学常规。
课堂教学是确保学校教学质量的关键，是实现学校教学追求的基础和保证，课堂教学是教师课前、课上、课后细致周密工作的统一，教师只有在不同阶段扎实细致的做好各个阶段的工作，才能使课堂教学富有成效，取得良好的教学效果，我校作为一所新建校，追求教学水平的高质量是我们的目标，老子云：“九层之台，起于累土；合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下。”学校美好的明天要从现在开始奋斗，学校的教学质量要求我们每一个人扎扎实实地上好每一节课。
依据河西区提高课堂效益三年质量工程的工作要求，结合我校实际工作，特对全体教师在课堂教学方面提出以下要求：
一、备课。教师的备课是教学成败的关键，为此我校严格把握备课这一环节，使之制度化、规范化。
备课程序分三步：
第一步，自己备课。教师各自备课，深钻教材，根据课程标准要求，教材特点，结合学生实际情况，设计教学方案，精心准备突破教学重点、难点的方案，努力提高教学效率。教学过程要注意贯穿对学生情感、态度价值观的教育，把教书与育人有机结合起来。
第二步，集体备课。同年级同科教师认真讨论，每次安排一个“中心发言人”轮流主讲，要做到“四统一”即统一进度、统一难点、统一重点、统一作业。要着重研究教材的特点、疑点、突出重点以及解决难点的方法。
第三步，再自己备课。根据集体备课“四统一”的基础上，再次深钻教材，把握教材，重新设计或修改教案，完成教学的全部准备（含实验、电化手段等）工作。鼓励发挥教师个性与特长，鼓励教师形成自己的教学风格与特色，鼓励同课异构，鼓励创新探索。
具体要求如下：
1.要求以备课组为单位，在认真研究的基础上上交本学期的课程纲要（教学进度、本学科本学期的课标要求---知识点的数量和质量、落实方式、考查时间和方式等）
2.要求教师备详案，做到四备即备课标、备教材、备学生、备教法（教法的选择要考虑学生的现有水平和接受能力，要考虑教学重难点的突破，要选择好教具精心设计教学环节、要精选习题和作业），要明确预设和生成是教学的最基本问题。
3.教师在自己备课的基础上，要参加集体备课，备课组长要认真组织好集体备课，使集备不流于形式，集体备课后要出学案（日期、内容和教案对应、学习目标清晰、突出落实、体现作业的布置、体现备课组的水平和智慧）。
4.积极地进行教学反思，教学反思要体现在教案上。要求每一名教师，每学期至少听10节同组教师的课，要有听课记录、有评课记录。
备课纪律：1.自己不备课不准参加集体备课，自己备课前由组长检查备课情况。2.没有集体备课不准上课，如有发现将追究备课组长责任。
3.教师授课要有教案，教学要注明时间，每学年要重写教案，教务处每学期开学第一天和期末要按时检查，评比教案，中间抽查若干次教案。
二、上课：要向45分钟要质量，全面实施高效教学。以教学的高效率带动学生学习的高效率，从而减少不必要的补课，以减轻学生的课业负担。
1.按时上课下课，课前2分钟预备铃，教师应到教室门口侯课，不得占用学生的课间休息和课外活动时间，不得随意不让学生上课。
2.讲课要目的明确、重点突出、难易适度、面向全体学生，积极进行教学改革，加强现代化教学手段的运用，讲求实效。
3.“精讲多练”逐渐向“精讲巧练”过渡。树立“学生是学习的主人”的思想，增加双基训练的时间和分量，注意培养学生的能力，认真改进教学方法，教学生会学。
4.板书工整，书写规范，用普通话讲课，严禁在课上讲与教学无关的内容，上课严禁携带手机，严禁教师坐着上课。
5.未经教务处允许，不得私自停课，调课或代课，必须调课时要事先取得教务处同意，否则教务处将追究相应责任。
6.不拖堂，不占用其他学科时间，把功夫放在案头，放在课前、放在课上。
7.牢记高效教学的六条要求并巧妙地将其融入课堂教学中。
附：义务教育现代化检查高效教学课堂要求（随堂听课和巡视课堂评价要求）：
1．面向全体。
主体性原则是高效教学的本质特征。把学生当作学习的主体，一切教学内容和活动设计都要为学生全面发展和个性充分发展服务。教学前，教师要对学生的成长状况做多角度的了解，全面地认识学生，并根据单元教学或某个主题学习的内容，运用多种方法了解学生已有的知识水平、情感倾向来确定教学的起点，设计适合的学习活动。
教师要从学生的实际考虑教学问题，与学生展开平等的思想与情感的交流。教师要在教学过程中关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，运用各种方法尽可能照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，使每个学生都有收获。
2.精讲多练。
优化教学时间安排，提高课堂时间利用率，是实现高效教学的关键。在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的安排。小学教师讲要控制在15分钟左右，学生自主、合作、**时间不少于10分钟左右，学生课堂练习不少于10分钟。
中学教师讲要控制在20——25分钟。教学中，教师要抓住知识主线，做到思路清晰、重点突出、难点突破、讲解到位，做到“三个精讲”，“三个不讲”，“三个到位”。即：
核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲，并力求体现：精讲巧练到位，反馈矫正到位，习惯培养到位。提倡“低起点、小步子、多活动、快反馈”，真正使课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”的效果。
3.师生互动。
教师应注重教学方法的运用，改变单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变。教学方式的选择要以尊重、赞赏、帮助、引导学生为前提，提倡采用启发式教学，鼓励学生独立思考，敢于持不同见解。教师在教学中必须致力于“导”，服务于“学”，在设计教学活动时要考虑师生互动、多种感官参与、灵活多变的教学方式。
教学方法的选用要充分反映学生主体性的要求，体现生成性教学的需。
要，坚持求实效的原则。
4.技术运用。
要适时适度运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。根据课程目标挖掘教科书中知识与人文教育的内涵。教师要充分利用现有的信息资源，有效地使用音像、音响资源，发挥为学生服务的功能作用。
教学**的选用要真实、可靠，并具有较强的实用性。
5.目标达成。
根据新课程标准的要求和学生发展的需要，在强调知识与技能、过程与方法的同时，时刻关注情感、态度和价值观目标的落实。教师在制定教学目标时，要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来陈述，体现三维整合，并在教学中得以达成。
6.课后反思。
所谓课后反思，是指在进行课堂教学后，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视。
反思的内容：
1、对教材、对学情、对教学思路的简明的回顾，反思教学是否达到了教学目标。2、反思成功之举。3、反思败笔之处。4、再教措施。
三、作业：作业布施反馈教学效果，是教师修正和调整教学行为、反思教学的参考，故对教师作业布置提出如下要求：
1.集体备课时，必须统一作业布置工作，要求教师每节课后都必须布置作业，作业要符合学科教学规律（如作文每学期不少于4个大作文，作文要有批有改有评），要精选作业，用好学案。
2.各科应根据课程标准和教材的要求，充分发挥作业应有的作用，精选习题，不搞怪题、偏题，杜绝“题海战术”，严格控制作业量，坚决落实学校减负要求和教师减负承诺。
3.作业批改，要从实际出发，讲求实效，对作业中反映出来的带有共性的问。
题，要认真讲评，作业要复批，作业本上不留错题。
4.作业要求全批全改，有复批，有日期，有等级，有激励性评语，对于学习有困难的学生要面批面改。禁止出现只有对勾和日期的现象，禁止由学生带为批改作业。
5.对少数作业态度不认真的学生要及时教育，督促补交作业与订正。6.主管教学校长、教务主任、教研组、备课组要不定期抽查布置作业和批改作业情况。
四、测验与统考。
1.考试次数与规格：每学期的期中、期末两次考试。
毕业班参加全市统考。2.每个单元要进行单元测验，检验教学效果，每个学期教师一定规模的测验统考学科不少于8次，非统考学科不少于4次。
3.以备课组为单位每个月都要进行阶段性测验，用以监控教学质量，阶段性测验由年级组统一布置，由备课组统一命题、阅卷、统分。
4.统考由教务处统一安排，有关教职工按时参加监考，坚决落实主、副监责任，不得随意调换监考表，不得迟到，中层以上干部参加巡视，无故不参加监考的以旷工处理。
5.期中、期末考试后各科试卷要密封、以流水方式组织阅卷，合理评定分数。6.考试后一周内应认真分析和讲评试卷，对试卷出现的共性问题能及时采取有效措施弥补，坚决做到考后一百分。
五、听课：1.青年教师（见习期）每月听课不少于8节。
2.一般教师每学期听课10节以上。（中级以上含中级）3.备课组长，教研组组长，每学期听课20节以上。4.听课情况要体现在《教师成长手册中》。
5.听公开课（研究课和示范课）后，教研组应认真组织讲评，加强反思，促进教师个体的进步。
六、教师评估：
1.成立领导小组认真搞好教师评估工作，作为今后晋级、奖惩的重要依据。2.每年要搞1-2次“学生反馈”、“家长反馈”等教学评估，促进教师改进教。
学，提高质量。
3.教师要积极参加学校、区级、市级组织的创优课，示范课、及教改课等活动，并对成绩优秀者给予奖励。
4.教务处要认真做好教师各项业绩及有关考察的登统工作。
教学常规是每个教师必须遵守的准则，规章制度的制定与重申在于做事的规范，制度要有检查，否则就会成为睡美人，所以学校要在开学相应地对以上教学常规工作以寻课、教案检查、作业检查等方式进行督促，我想风筝有线目的是为了风筝飞得更高，学校将一丝不苟地进行常规检查，望各位教师自觉遵守之。对于尚不完善的地方，在工作中，望各位教师积极地对学校工作提出宝贵建议，让我们把卓群中学建设得更好！
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抓好教学常规工作，促进教学质量提升。龙华新区 学校教学常规培训。常规教学是学校教学工作的主要环节，是实现教育目的的主要途径。学校的中心工作是 教学。教学质量的高低取决于教师，学校管理应该以服务教师为重点，而教师教学应以服务学生为重点。教师的教学常规建设包括以下几方面 计 制订教学计划 备 备课 教 ...
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