江苏省职业学校班主任培训。
省职业教育学生发展中心组)
系列报道。共12篇）
系列报道之一。
2023年江苏省职业学校班主任培训开班典礼隆重举行。
7月6日上午，江苏省职业学校班主任培训开班典礼在南京师范大学南山专家楼三楼报告厅隆重举行。江苏省教育厅职业教育处处长尹伟民、江苏省职业教育与终身教育研究所所长马成荣、江苏教育报刊社《江苏教育》主编张俊平应邀出席开班典礼。本次培训由江苏省教育厅组织，省教育科学研究院指导，江苏省职业教育学生发展中心组承办，128名学员分别来自省内77所职业学校。
江苏省职业教育学生发展研究中心组组长杨晓华主持开班典礼并向与会领导和学员表示热烈欢迎。他简要介绍了本次培训项目的安排情况，并表示江苏省职业教育学生发展研究中心组作为全省职业学校班主任培训的承办者，将努力做好各项组织、服务和协调工作，希望参训学员能在在精心安排的专题讲座、案例观摩、主题活动创新设计综合训练、企业实践等活动中积极参与、认真学习、取得收获。
在开班典礼上，尹伟民处长作重要讲话。尹处长对本期培训寄予厚望，他强调班主任工作是学校教育工作的重要岗位，是人生引导的岗位，是管理型岗位。班主任工作要贴近社会，贴近职业教育实际，贴近学生实际；要爱字当头，做到爱与管结合、慈与严结合、正与宽结合。
他希望全体学员珍惜这次培训机会，及时转变角色，积极参与专家教学互动，自主学习，并能学以致用，在今后的工作中更好地发挥引领示范作用。
会上，《江苏教育》主编张俊平结合自身经历，和学员们交流做一名好教师的几点感悟。他鼓励学员们热爱职业教育，树立终身学习的意识及良好的心理定势，构建独具特色的教学方法、管理风格，争做一名不平凡的班主任。他表示《江苏教育》将一如既往地为推进职业教育改革发展服务，为职业学校搭建更好的平台。
开学典礼后，全体学员和与会领导、专家合影留念。
系列报道之二。
马成荣所长为省职业学校班主任培训班做首场报告。
7月6日上午，江苏省职业教育与终身教育研究所所长马成荣为参加江苏省职业学校班主任培训班全体学员作题为《职业学校人本德育与学生管理》的首场报告。
马所长分别从追根溯源——准确把握职教德育内涵；正本清源——真正确立道德教育的主体地位；浚渠归源——科学设计学校德育的行动路径等方面进行细致分析，并阐述了职业学校德育工作的特点、地位和方法。他寄语全体学员进一步加强和改进德育课堂教学工作，切实提高育人质量。同时要不断强化问题意识，促进自身发展。
马所长丰富的人生阅历和精辟的职教理念令学员们耳目一新。整场讲座历时两个小时，在场学员时而陷入凝重的思考，时而发出轻快的笑声，会场也不时响起阵阵掌声。
听君一席话，胜读十年书”。马所长的报告，学员们对职业学校学生管理有了全新的认识，并将以全新的视角去思考班主任工作。
系列报道之三。
职业学校班主任工作政策解读。
—江苏省职教学会德育工作委员会副秘书长李国龙作精彩报告。
7月6日下午，江苏省职教学会德育工作委员会副秘书长李国龙为江苏省职业学校班主任培训班作《职业学校班主任工作政策解读》专题讲座。
李国龙秘书长以职业学校班主任工作政策为主题，带领全体学员共同研读学习《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》、《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》、《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》等文件，并从班主任工作的最新理念、班主任工作的技巧艺术、班主任工作的内涵本质、班主任工作的重要作用意义等四个方面进行讲解。李秘书长结合大量富有哲理的案例，着重阐述了班主任工作的技巧和艺术心，即“事业心引领下的高涨工作动力”、“责任心统领下的高超教育能力”、“自律心修炼下的高尚人格魅力”（三心三力）。
李国龙秘书长的讲座不拘一格，一个个来自校园的实例、一张张取材生活的**使学员们在轻松愉悦的环境中切实感受到班主任工作的乐趣，同时也为学员做好班主任工作开拓了新的视野和途径。
系列报道之四。
职业学校班主任人格威信与心理教育策略。
—江苏省心理学会理事长、南京师范大学教科院博士生导师谭顶良作专题讲座。
7月7日上午，江苏省心理学会理事长、南京师范大学教科院博士生导师谭顶良教授为江苏省职业学校班主任培训班学员作题为《班主任人格威信与心理教育策略》的讲座。
谭教授的讲座围绕职业学校班主任对学生心理的影响和学生心理教育策略两个方面展开。讲座侧重阐述三种关系，即品德与人格的关系、道德教育与心理教育的关系和政治辅导员与心理辅导员关系。谭教授从班主任人格威信对学生心理发展的影响出发，重点讲述威信效应、好感效应、“自己人”效应等三大效应，并强调通过“六个心”，即知心、交心、耐心、信心、热心、关心对学生进行教育和管理。
谭教授还从心理学角度出发，阐述了班主任如何树立人格的威信、如何运用学生心理作针对性的教育、“说服”教育策略运用。谭教授强调在实际工作中要善于利用以上策略，对学生进行“说服”教育。
谭顶良教授用幽默风趣的语言，生动的案例以及多种效应说，将枯燥的理论和班主任工作会遇到的一些问题、难题剖析得淋漓紧致，为学员们带来了一场耳目一新的报告，也让学员们领略到了大师的风采。
系列报道之五。
职业学校班主任工作任重而道远。
——南京市职教教研室教研员胡卫芳作专题讲座。
班主任是最小的主任，但却经营着世界上最大的事业。班主任工作任重而道远胡卫芳。
7月7日下午，江苏省职业教育经济政治与社会教科研中心组副组长、南京市职教教研室教研员胡卫芳为江苏省职业学校班主任培训班学员们作《解析职业学校班主任工作难题》专题讲座。
胡老师打破传统报告的格局，以“愿不愿意当职校班主任？为什么要当职校班主任？”等问题入手，引起全体学员的共鸣与思考。
整场讲座引入列举法、讨论法、师生互动法等形式，着重讲解班级常规管理，例如如何选择班干部，培养班干部、家校合作问题、问题学生的教育、学生恋爱问题、学生生活问题，仪表仪容方面、突发事件等，并以《“睡不醒”的小敏》、《难理的头发》、《我不是好欺负的》等实例深化班级管理常规管理技巧。
整个讲座中，胡卫芳老师用自己的切身经历、一个个案例为学员们如何处理班主任工作中的难题提供了可借鉴的思路和方法。学员们纷纷表示，这样的讲座形式，契合日常工作实际，受益匪浅。
系列报道之六。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
—职业学校班主任工作的思考。
7月8日，南京下起了小阵雨。。于老师是位长者，有着丰富的从教经验和研究成就。
于老师的讲座以《不可或缺的工作亟待研究的课题——职业学校班主任工作的思考》为题，以“在体系中定位，从现状中分析；在实践中研究，从反思中提升”导入主题。于老师从三方面介绍了班主任工作：一是班主任工作的重要性必须再认识。
班主任是实现培养目标的核心人物，班主任工作是学校德育体系的关键环节，是德育体系的重要试题，班主任工作应按体系要求设计实施；二是班主任工作的任务必须再明确，于老师重点阐述“没有知识不行，光有知识不够，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是能力，比能力更重要的是信任，班主任工作的核心任务不可须臾忘却”；三是班主任工作的路径与方法必须再创新。路径和方法是实施德育的渠道，是完成德育任务的手段。两者相互影响，相互制约，互相促进。
路径促进方法，方法的选择依赖路径的改进。
于老师的讲座条理清晰、循循善诱，旁征博引，运用了大量的教育示例，与所有学员分享了他多年带班以及班主任管理的研究和收获。与会的各位班主任收获颇多。
系列报道之七。
注重主题活动创新设计、典型引路，备战说课。
—许曙青《职业学校班级活动设计与案例观摩》
7月8日下午，江苏省职业教育学生发展研究中心组秘书许曙青重点讲解了职业学校班级主题教育活动创新设计。许老师从职业学校德育主题活动课的设计与实施方面与学员分享了多年来的实践成果，并组织观摩了具有职业学校典型特色主题活动案例——《职业院校校外顶岗实习学生伤害事故处理办法听证会》和《兼职——将健康与安全进行到底》。
两个典型案例取材不同，现场的学生都表现突出，能言善辩，班主任在整个主题教育活动中教学技能应用自如，并及时恰当地给予指导和点评，师生互动频繁，课堂气氛极其活跃，其主题活动中项目的安排丰富而且紧凑缜密，整个活动取得了预期的效果，这让学员们很是震撼。同时，这堂观摩课也让学员了解了职业学校公民教育活动实践的基本操作流程：我们的问题——我的主题——现有的政策——我们的方案——我们的行动——举办听证会——学生反思，这为学员7月10日的主题教育活动创新设计的说课环节奠定了基础。
系列报道之八。
人本化职业指导之体会。
—江苏省人力资源与社会保障厅就业处任毅副处长精彩报告。
7月9日上午，江苏省人力资源与社会保障厅就业处副处长、emba高级研修班荣誉导师任毅教授为江苏省职业学校班主任培训班学员们带来了《人本化职业指导之体会》。
任教授阐述了职业的概念，并分析目前择业所面临的问题，如三大群体即青年、农村劳动力、失业人群就业问题突出、就业的结构性矛盾尖锐等。在此基础上任教授从职业就业指导的使命和责任角度，具体分析了班主任、学生在择业时所需要做的事情。他与学员们分享了自行设计的就业指导的模型，即透析昨天、构想明天、行动今天，并提出自己关于择业的六点认识：
教师要有爱心、要奉献，要有胸襟和态度，要进行自我分析，认知目标方向，超越其挫折感，追求梦想和实现自身价值等，其提出的几条班主任工作宝典令学员们受益匪浅。
任教授的讲座引用大量的数据和案例，说服性强，运用丰富的肢体语言，教室里不时地响起阵阵掌声。整场讲座生动风趣，并具有极大的操作性和实用性，学员们纷纷表示，任教授的讲座对他们深化职业指导理论以及在工作中开展职业指导具有重要的意义。
系列报道之九。
“谈心”的学问。
—南京师范大学教育科学学院副院长傅宏作精彩讲座。
老师（特别是班主任）的职业病是注重教育但不注意倾听，实施上人被说服的可能性不大，人是被感染的，跟青少年打交道要用心去交流，要设身处地地将心比心为对方着想，教师要说的少、听得多，先跟着走，再引着走。
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