教导主任谈如何提高学校教学质量。
各位领导、各位同仁：
大家好，非常感谢县教研室给我提供了这样一个与各位同仁学习交流的平台和空间。
各位朋友，可以说中畈中学近十来年都是处在风口浪尖。中畈中学的人和事一直都是弋阳教育界的一个热点话题。我想这不仅是中畈中学的学生数达全县初中学生数的十分之一，更重要的是中畈中学的教育是整个弋阳县农村初中的缩影。
老师们应该记得，在中畈中学走入低谷的年，我想也正是农村中学的大量优生流入县城中学的几年。所以我想我校的故事也许对大家有一点借鉴作用。
一、三年前中畈中学教学现状---课无人接、课无人上。
二、解决的方法。
1、改变教师混乱的策略：制度的约束。
重新修改了《中畈中学常规管理制度》和《中畈中学绩效考核方案》。把制度和方案细化、量化。使他更加便于操作。
把检查深入到教学的每一个细节中。对教学的监控实行定期检查、随时抽查，及时反馈。《教师上课情况登记表》《值日行政查课表》通过这个**检查上课情况。
并格执行考勤制度。
旷课一节扣罚人民币30元；（私自换课双方按旷教教处罚）；放羊式教学一经核实也按旷教处理；迟到、早退、中途无故外出在十分钟内每次扣罚人民币10元。若超出十分钟以旷课任处每次扣罚人民币30元；旷一次大型活动（包含监考、改卷）或教研活动、例会、 升旗或参加县级及以上教师培训每次扣罚人民币50元。这个钱都是教师到财务处交现金的，扣下来的钱用于工作超量部分分配。
另：根据方案旷课一节扣3分，迟到、早退1次扣1分，旷教研活动一次扣5分，旷一次大型活动(含升旗、例会)扣5分，缺参加县级以上教师培训一次扣5分。效果明显：
扣罚金额从2023年秋季这一块共处罚得4280元。期中有一位老师就罚了1820元。两年下来已基本不存在故意旷教事件发生。
2、改变教师沾轻怕重，不愿任课的策略——利益的引导。
很多老师都要求上音、体、美、信息等，如果这些课抢不到就上历史、地理、思品、生物等。语、数、英、物等科目常出事配不齐老师。针对这些情况我们采取了以下措施。
1、在《中畈中学绩效考核方案》中对教师课量，课时系数进行量化规定。规定标准工作量为每周14.8个课时。
在完成规定的基本工作量的前提下，每超1课时，每课时每学期补贴200元；不足课时每节每学期扣除200元。重新调整了科目系数：语文：
1。2；数英系数均为1,1;物化系数为1，政史地生系数为0.9音体美系数信息为0.
8晚班系数为0.75；每个早读、晚读系数不论单班、双班均为0.75。
2、同时绩效工资按学科课时数分配到班。计算方法如下。
3、下午第三四节课和晚上第三段对留守学生进行辅导，学科为语、数、英、物。这一招是最管用的就这一项收入就有两个班的收入是1个班的两倍呀。老师都是会算的哟，各方面一加一算，一学期相差三四千哟。
兄弟们——这就叫物质利益刺激。
三、如何提高工作效率，提高教学质量问题了。
一）健全制度，严格管理，加强教风建设。
1、坚持实行《中畈中学教职工岗位聘任制》，校长室根据方案聘任年级蹲点副校长及年级长，由年级长聘任班主任，班主任聘任课任教师的双向聘任制度。在学期末的教学工作总结会上教师填写下学期教学工作意向表，教导处把意向情况向各年级长反馈，学期初年级长根据双向志愿的原则，依据德育制定的《班主任聘任方案》，评聘出各班的班主任。然后班主任根据教师自己填写的任课意向表确定考试科目的任课老师。
**、体育、美术、信息教师由教导处统一安排。对未聘到课上的教师自己写申请到相关处室聘任后勤和一些辅助岗位。未聘到课和教学辅助岗位的教师实行待聘。
待聘期为一年，对待聘的教师，学校把待聘教师的名单上报县教体局，同时制度中规定待聘教师不得享受学校的所有福利待遇和扣除一年的阳光津贴。待聘期满参与下一年的竞聘。这增强了教师的责任感和危机感也大大提高了年级和班级之间的凝聚力，使管理成效更上一层楼。
2、强化教学检查制度。完善年级组、教研组两级教学管理的运行机制，根据《中畈中学教学常规管理细则》，建立年级组、教研组两级教学质量监控体系，各年级组、教研组通过开展互相听课、评课、观摩教学、召开学生座谈会、检查班务日志等办法形成系内的教学质量保证体系；学校教导处通过随堂看课等形式检查教师上课情况，并通过班班通向全校发布等方式检查全校的教学情况。根据绩效考核方案从阳光津贴的30%中取出15%同时学校每学期从勤工俭学经费中投入近万元对教学常规工作予以考评。
我们的做法是：1、每月由各教研组定期检查一次，根据常规管理制度对教师的备课、听课、作业和教研组的笔录进行量化打分。2、校长、值日副校查课时随机抽取几个班的三本进行抽检。
对检查情况通过教师例会，学校电子显示屏，班班通等渠道及时向全校教师反馈。并纳入年终绩效考核中。
3、实行月考和月考分析制度。
为有效地调动教师的教学积极性，更好的提升学生的综合素质，我们一直把月考制当作检查教学和指导教学的重要手段。
我们的做法每次月考考前都编好秩序册；在课间操期间、班主任在班上、任课课老师在课上做好动员；考中抓好考纪，考后抓好分析，及时反馈教情学情，搞好知识的查缺补漏；考后集中改卷，统一地点、统一时间、统一人员，确保了成绩的真实有效；教导处安排固定人员，做好成绩的输入统计分析工作，保证了月考成绩及时反馈，加快了教师的考后成绩分析进度，也促进了学生的学习积极性；
年级组对月考情况作动态的对比分析，分析态势、分析原因、分析到班、分析到人。各年级每次月考分析会校长都会亲自参加，要求老师自己分析原因，找到解决方法。特别是九年级最后一个学期，月考分析可以说专门分析到某几个名次接近100名的学生，细化到某一个学生是哪一学科，哪一知识点或哪种方法出现问题，所有任课老师一起分析原因，共同**方法。
通过完善月考制，更加有效地督促了教师优化课堂教学，帮助学生及时改进学习方法，极大地提升了学校教育教学质量。
4、建立教学信息反馈网，保证教学信息反馈畅通。采取例会通报，月考分析会，班班通公布、电子显示屏、校长信箱、等渠道。打通管理者、教师、学生之间的教学信息通道。
把师生获奖、常规检查、月考分析、考勤情况等信息及时发布 。保证教学信息反馈渠道的畅通。
5、做好课后的辅导工作：我们的做法各年级以班为单位成立留守儿童托管辅导中心。定时定人做好学生的辅导工作。
同时还成立了体育、和美术辅导小组。让各年级一些有体育美术爱好的同学参与这个班级。
6、做好**、体育、美术、信息非考试科目的管理工作。
我们专门制定了**、美术、体育、信息这四门非考试科目的教师绩效考核方案，对以上四门学科课任教师进行过程量化评价和年终考核量化评价。并把考核结果作为衡量该教师绩效工资多少的唯一依据。
7、每学期进行一次绩效考核和评教工作。根据《中畈中学绩效考核方案》《中畈中学教师获奖和指导学生获奖奖励方案》，每学期把每教师阳光津贴的30%（1965元）拿出来，并且学校从勤工俭学收入中拔出4万多元**一起（这样相当于每位教师投入2765元），全校教职工从德、能、勤、绩四大指标所涵盖的政治思想品德、文化专业知识水平、教育教学能力、工作量、履行职责、教学常规、教学效果、教学教研成果等7个方面进行量化考核，全面、公正、客观地评价教职工的工作，调动教职工的工作积极性和创造性，推动学校工作的全面发展，同时为教职工的聘任、绩效分配、晋职和奖惩提供依据。同时教导处也可根据上学期在教学**现的问题在方案修改时给予引导，如课时系数问题，一开始教师不愿上一类科目，我们就把一类科目的系数拉大。
现在对**、体育、美术、信息进行考核以后，考核到这些科目的专业性和上课形式的特殊性，所有科目的系数都为1。2011-2012学年，政史地生分数是不纳入综合实力计算的，发现班主任对这些科目不闻不问，导致这些科目上课纪律差。上学年我们把这些科目都纳入综合实力中进行考评。
并加大综合实力在绩效分配中的比例；占50%。还有第一学期考核结果核算出来后，发现综合实力这一块拉的太大，出现钱几乎被一个班或两个班取走。其它班级自暴自弃而影响大局。
对综合实力这一块进行适当调整。总之一点，就是让考核方案更好的服务于教学质量的提高。
目前我校也存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦。那么造成此现象的最主要的原因是什么呢？
究其原因应是课堂教学有效性的缺失，致使教学效率低下，达不到提高教学质量的根本目的。而教学质量是学校的生命所在，是教导主任的首要职责、头等大事。课堂教学是实施教育的主渠道，因此，“聚焦课堂，注重有效”成为我们教导主任工作的一个基本要求，如何让课堂教学更加符合规律、更加有效，如何减负增效、促进学生最大的进步和发展，成为我们教导主任要攻克的一个难题。
一、 什么是和谐有效的课堂教学。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
我认为：学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
而要使课堂教学有效，教学环境的和谐是前提，只有在和谐的基础上课堂教学才真正有效。只有和谐的教学才能让学生感觉学习是幸福的。但是老师们，我们的课堂和谐吗？
那么怎么的课堂考级称之为和谐有效的课堂呢？我们今天不妨来畅想一番：
和谐有效的课堂应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。
肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是和谐有效的课堂；
二、（点击47）教导主任如何抓好有效和谐课堂教学的管理。
一）、抓好教师的教学观念的转变。
思路决定出路，定位决定地位，思想是先导，思想指导行动。有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。虽然经过了一年的新课改实验，教师也经过了多次新课改培训，但是，当前仍有部分教师的教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动和能力培养，课堂封闭。
/尤其是中老年教师比较严重，他们有经验，但观念滞后，教学方法陈旧。/同时，年轻的教师虽然接受了新的观念和新的思想，但是对新课程精神领会不深不透，把握不了实质性的东西，虽然教学方法花样翻新，但是华而不实，教学质量并不高，学生学习兴趣、学习成绩没有多大改变。/可以说，新课程背景下教师之间的差别即在教育理念，教育理念的高度决定教师的教学高度。
/所以，我们要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理，提高课堂教学效率的切入点。
如何来转变教师的教学观念， 具体可采取如下5个措施：
1）、走出去请进来。组织教师到县内、市内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学。让教师感受新课程的理念。
2）、静下来读。早一天阅读就多一份精彩，迟一天阅读就多一份平庸，阅读使人摆脱平庸。组织并鼓励教师阅读教育杂志、教育名著，学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式。
让教师穿过时空的隧道和大师们对话，使教师掌握教育思想的制高点。
3）、坐下来研。发挥骨干教师群体力量，组建学科优秀群体。大力开展集体备课、一课多教、同课异构、案例分析的形式，提高教师教学研究水平。
4）、潜下心写。鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学**。用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。
5）教导主任的领航。
6）最重要的一点，制度上的保障，利益上的引导让教师偿到课改的甜头。
通过以上措施，促使教师实现“六个转变”，树立现代教学思想，以适应教育发展的要求。这“六个转变”是：
教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计。
教学模式由封闭型转向开放型。
1）采取多种教学组织形式，让学生动起来，让课堂活起来。但要活而不乱、不能活而不实，不要为了活而活，要为了激发学生学习兴趣，达成教学目标而进行设计。
2）把传授知识的过程改变成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的开放过程。要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题－－解答－－结论”的封闭式过程，构建“问题－－**－－解答－－结论－－问题－－**……”的开放式过程。激发学生以产生问题始，以产生新的问题终，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法。
教学顺序由“教后学”转向“学后教”
一方面要求学生对所学的内容要先看一看，先想一想，先议一议，先问一问，先试一试，从而发现问题，产生学习的欲望；
另一方面又要求教师要多关心，多了解学生，包括学生的知识、能力、情感，学生的成功、失败与困惑等，有意识地为全体学生的积极探索、主动发现创设条件，使学生在参与的过程中学会提出问题、分析问题、解决问题，从而进行有针对性的教学。
教导主任培训感悟
谈起 教导主任 这一差役，怎一个 累 字得了！因为学员年纪低 平常课堂教学每日任务重等缘故，工作上的琐碎尤其多。教学管理如阵地战一般，东打一枪，西放一枪。许多事儿全是在产生后再解决，再思索，再汇总。就在被班级管理方法 连累 得晕头晕脑，不亦 乐 乎之时，教导主任网络培训如同冬天里的一把火，点亮了大家...
教导主任培训心得体会
今年5月24 日，我参加了县教研室组织的小学教导主任管理论坛活动。这次活动中八位主任的精彩发言都给我留下深刻的印象，犹如春天的甘露滋润我干枯的心田，带给我一些思考。今后如何才能当好教导主任？静下心来，展望自己往后的工作，我觉得，我们应该从以下几个方面开展我们的工作 一 教学管理的切入点 教学观念的转...
教导主任培训心得体会
上课 以兴趣为动力，以习惯为目标，以思维为核心，兼顾情意发展。关键在于教师要激发学生思考 主动学习 学会学习，形成良好的思维品质。要做到三讲三精。三讲 讲重难点 讲易混 易错点 讲方法。三精 精确 精练 精彩。有效 教学反思 1 课前反思 做好充分准备 2 课中反思 及时调整教学行为 3 课后反思 ...