城南中心学校教师专业成长考核评价制度。
为进一步贯彻落实好《城南中心学校教师专业成长发展三年规划》和确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师专业化评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：
一、评价目的。
通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：
1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则。
为使我校的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高，使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循以下几大原则：
1、发展性原则。
2、重发展轻奖惩原则。
3、全员评价与全面评价原则。
4、定性评价与定量评价相结合原则。
5、科学性原则。
三、评价内容和标准。
1、师德师风；
2、德育工作；
3、教学常规与教学业绩；
4、教育科研。
具体评价标准见《城南中心学校教师工作量化考核评分办法》、《城南中心学校关于班主任工作的若干规定》、《城南中心学校关于教师评“优”评“先”及奖惩的若干规定》。
四、评价步骤。
1、月考评。教师师德师风、德育工作月考评由学校行政和德育处负责，值周教师参与。教师教学常规及业绩、教育科研月考评由教导处负责，各教研组长参与。
2、学期考评。教师教育教学工作学期考评由教师发展性评价各工作小组负责。
五、教师发展性评价的工作小组机构。
组长：杜玲英。
副组长：张恩涛张瑞英张居柱张晓梅。
组员：徐永平赖国华雷清德曾玛丽伍国捷危长峰徐玉兰兰玉琼陈时贵张居宝黄建荣。
各块考核组人员分工。
1）中小、后勤：
组长：张恩涛。
副组长：曾玛丽（具体负责中小教师的考核计算）
赖国华（具体负责后勤教师的考核计算）
组员：雷清德陈时贵伍国捷张居宝黄建荣
2）村校：组长：张瑞英。
副组长：徐永平（具体负责村校教师的考核计算）
组员： 曾玛丽雷清德陈时贵徐玉兰兰玉琼张居宝黄建荣
3）幼教：组长：张晓梅。
组员：邱雪珠。
4）班主任考核：
组长：张居柱。
组员：雷清德危长峰。
六、关于奖惩。
1、教师专业化发展评价考核满分为100分制，90－100为a等、80－89为b等、70－79为c等、70分以下d为等。
2、若在第一个周期内得（一学年为一周期）a等，除按《城南中心学校关于教师评“优”评“先”及奖惩的若干规定》享受奖励外，在当年的年度考核中根据上级下达优秀指标，优先考虑评优晋级；
3、若在第一个周期内得c等，将对其进行劝勉；若下一个周期仍c得等，将取消既得骨干教师等光荣称号。
4、若在第一个周期内得d等，将责令其立即改正；若连续两个周期得d等，将对其进行转岗处理再进修。
城南中心学校。
小学教师考核评价制度
各等次的基本标准是 优秀 正确贯彻执行党和国家的路线 方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。合格 正确贯彻执行党和国家的路线 方针 政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。基本...
小学教师考核评价制度
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师的工作过程 既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。3 多元性原则。评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导 同事 家长 学生共同参与，多向沟通的教师评价机制 评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价...