评优课总结 2011.3
历时3周的教学评优活动结束了，从活动的情况看，教师积极参与（从思想上重视，认真准备等），学校周密组织（学习新的课堂评价标准，确定评优的主题，合理安排等），效果不错。
一、 教师抓住了高效课堂的核心
1、“教师关注学生：学会会学愿学乐学”，具体说就是教师看学生课堂主体作用发挥情况展开教学活动（根据学情定教情），2、“明确教师的角色定位：导演指导引导帮助合作”，总之，学的方式发生了变化，教的方式发生了变化，把时间还给了学生。
二、 白板、互动技术使用水平大幅度提高。
课堂上教师白板、互动的使用情况有了质的飞跃，激发了学生学习的兴趣，聚拢了学生的注意力，最大限度的防止了学生精力流失，课堂40分钟学习时间最大限度充分利用，（1、学生使用技术的培训教师应加强，防止因学生使用不当影响教学效果。2、另外部分教师的技术需要在教学实践中锻炼提高。3、再有学校想办法解决幕布不清现象）
三、 课堂上学生学习习惯有了明显的好转。
今年的评优课堂上，学生良好的学习习惯、行为习惯有了明显的好转（要求要有利于学生思维水平发展，把握好习惯养成度）
四、 教师思想认识有了明显的提高，职业倦怠现象有了明显的改善。
积极准备：学习、备课、试讲，教具准备充分，电教技术学习使用…..
学科教学特色显示明显：语文学科读写结合意识，语文阅读训练意识；数学学科在生活情景中学习，在问题情景中学习，在探索、研究、实践中感悟知识的生成；英语学科80％教师的专业素质很高，注意创设语境，夯实基础，关注全体学生学习情况，（语言实践活动力度有待加强）科任教师学科特点凸现不错，（学生学科基本素养的长期培养训练力度应加强）。
五、 评优工作后的思考。
1、 优课率的思考。
教师队伍建设按学科分析。
语文团队。数学团队。
英语团队。科任团队。
体育团队。教师队伍按年龄结构分析。
5年教龄以下教师。
6……15年教龄教师。
15年教龄以上教师。
教师再提高，再培养的问题值得深思目标规划。
2、 高效课堂构建的思考，对我校教师状况应抓什么。
卢志文对高效课堂的认识，杨主任北京教育上的发言）的解读。
5年教龄以下年轻教师通教材的能力，15年教龄以下中年教师灵活使用教材的能力。
15年教龄以上的中年教师创造性的使用教材的能力。
区校两级骨干教师带徒方式创新。
教研、课题研究对教师教学能力的培养作用最大化。
电教手段在课堂的使用（恰当）
备课方式？学习方式？培训方式？
主题明确大家认真准备。
积极转变教学方式改变学生学习的方式，关注学生明显发生变化。
信息化手段应用效果明显，突出交互白板和互动反馈技术；语文体现读写结合，数学分层测试卡有效，英语突出当堂口语交际训练，科任注重学生学科素养的提升。整体效果明显。
学生参与学习过程。
积极评价。生生互动师生互动。
问题：1.课堂关注需要更全面，关注班级后进生的学习状态，2.课题研究应该常态化，注重积累和经常性的交流沟通，提升团队的资源共享力度，力求优化。
3.关注课标有了很大进步，但年轻教师应以课标要求，过好教材关。把握好各段的学科教学要求，稳妥落实于课堂之上。
4.在将课堂真正还给学生的方面，还有待研究，时间、机会等能不教师讲的一定要让出来，而学生理解表述有困难时，教师更应及时提升总结，引领。
5.理念和意识上都要努力做到让学生成为课堂的主人，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，给孩子以学习的安全感。比如：
“谁给我说说”（应该是谁愿意为我们大家讲一讲，帮我们解答一下等）之类的话今后应避免。
日后侧重发展的关注点：
教师发展。高效课堂。
学生发展。学生习惯的培养。
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