第一部分前言。
语文课程的多重功能：培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。
语文课程的奠基作用：为学生学好其他课程，形成良好个性和健全人格及全面发展和终身发展打下基础。
1、课程性质。
工具性与人文性的统一。
二、课程基本理念。
1、全面提高学生的语文素养：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，思想道德修养和审美情趣。
2、正确把握语文教育的特点。
（1）重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
（2）培养学生的语文实践能力。
（3）关注汉语言文字的特点对学生各方面的影响，培养良好的语感和整体把握的能力。
3、积极倡导自主、合作、**的学习方式，即综合性学习。
4、努力建设开放而有创新活力的语文课程。
3、课程设计思路。
1、遵照指导思想。
2、注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践。
3、课程目标九年一贯整体设计。
4、学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“习作”（或“写话”）、口语交际”四个方面提出要求。
5、“实施建议”部分，从教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等方面提出了实施的原则、方法和策略。
第二部分课程目标与内容。
一、整体目标与内容。
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行**性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
9．具有日常口语交际的基本能力。
10．学会使用常用的语文工具书。
二、学段目标与内容。
第一学段（1～2年级）
第二学段（3～4年级）
第三学段（5～6年级）
第三部分实施建议。
一、教学建议
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、**学习的环境。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
2、教学中努力体现语文的实践性和综合性。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
4、重视培养学生的创新精神和实践能力。
注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
5、具体建议。
2、评价建议。
1、充分发挥语文课程评价的多种功能，如检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等。
2、注重评价主体的多元与互动。
形成性评价和终结性评价，定性评价和定量评价。
3、注重评价主体的多元与互动，注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。
4、突出语文课程评价的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合。
3、教材编写建议。
4、课程资源开发与利用的建议。
1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
2、各地都蕴藏着多种语文课程资源。
3、学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，开展多种形式的语文学习活动。
4、语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，通过多种途径提高学生的语文素养。
附录。附录1 优秀诗文背诵推荐篇目。
1——6年级（75篇）
附录2 关于课外读物的建议。
附录3 语法修辞知识要点。
1.词的分类。
2.短语的结构。
3.单句的成分。
4.复句的类型。
5.常见修辞。
附录4 识字、写字教学基本字表（）
附录5 义务教育语文课程常用字表。
字表1（，作为第三学段识字、写字的依据）
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