一、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？
答：这种观点是不对的。因为，语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。
对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。
因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。
二、为什么语文教育要重实践、重体验？
1.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
2.由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。
再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
三、课程资源开发和利用的途径是什么？（或学校和教师如何积极开发和利用课程资源？）
学校和教师一方面要最大限度的开发、利用学校内部的课程资源；另一方面加强校外课程资源的开发和利用；同时要学习别人的好经验，学习课程资源开发利用的新方法，成为不断成长进步的新型教师。开发和利用课程资源一般有以下基本途径：1、开展社会调查。
2、审查学生在日常生活及其实现目标的过程中，能够从中获益的各种课程资源。3、开发和利用课程实施的各种条件。4、研究一般青少年及特定受教学生的情况，了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。
5、鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富。6、建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
四、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
五、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读教学应培养学生哪些能力？
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。
阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。
六、新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？
答：1.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2.在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。
3.应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。4.
写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
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