一、名词解释。
1.特朗普制。
答：特朗普制，又称"灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。
首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％，小班研究讨论占20％，个别作业占40％。
不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行**钻研。这种教学组织形式目前仍在使用。
2.非指导性教学。
答：是由人本主义教育家罗杰斯所倡导，是罗杰斯教育思想的核心。根据这种教学思想教学活动应把学生放在居中的位置上，把学生的"自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从"自我”的需要，而且也要围绕着"自我”进行。
"非指导性教学”具有如下特点：（1）在课堂中创造一种接受的气氛；
2）围绕着发展个人的和小组的目标而进行；
3）教师的角色应不断变化。这种教学方式对我国当前进行的新课程改革有相当的指导意义。
3.循序渐进与适度超前相结合的原则。
答：(一)循序渐进与适度超前相结合原则的含义和依据。
循序渐进与适度超前相结合的原则，是指教学要按照教学内容内在逻辑顺序和学生身心发展的顺序，有次序、有步骤地进行，并且尽可能快速地促进学生身心不断由低水平向高水平发展。这一原则的提出主要有三个依据，一是教学内容的特点。二是学生身心发展具有顺序性，这是制约教育活动的一个重要因素。
三是前苏联心理学家维果茨基的"最近发展区”理论，以及前苏联教育、心理学家赞科夫提出的教学应当促进发展和高难度、高速度原则。
二)贯彻循序渐迸与适度超前相结合原则的基本要求。
1)保证教学内容的逻辑系统性。
2)保证教学活动的系统连贯性。
3)正确处理"序”与"进”的关系。
4.教育目的。
答：广义的教育目的是社会对教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格所做出的一种总的设想与规定。
狭义的教育目的，即学校教育的目的，它规定了社会对学校教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格，是教育者对教育活动所培养的人的规格的总预期。
5.《大教学论》
答：《大教学论》是17世纪捷克教育家夸美纽斯在教育理论方面的代表作。《大教学论》是近代以来第一部教育学著作。
它大体可分为五个组成部分：总论、教学论、德育论、学制系统及课程论、实现教育改革计划的呼吁，奠定了近代以来班级授课制的理论基础。
二、简答题。
1.简述教育学的特点。
答：（1）综合性。当代科学发展呈现出各门学科之间相互联系、相互渗透、相互转化的共同特征。
教育学作为一门研究人的成长与发展的理论，由于其涉及的相关理论众多，其学科综合性表现的更为突出。
2）实践性。教育科学是一项实践性很强的理论研究工作，它的理论来自对教育实践经验的归纳和总结，并最终要接受教育、教学实践和广大教育实践者的检查和鉴定。
3）层次性。教育科学是一个内部结构具有层次递进性的有序的独立系统，随着人们对教育科学研究的进一步深入，这种特性更为明显的表现出来。
主要表现在：
1）政治通过行政干预、教育经费限制、思想控制等手段决定教育的领导权、指导思想。
2）政治通过对**人规格的预设、限定来决定教育、受教育的权利。
3）政治要决定、影响教育的体制、体系、分布、设置。
4）政治影响着教育的目的内容，以及方法手段等方面。
5）政治通过行政干预和经济支持等手段有目的的、有计划的规划、调控全国、地区教育的发展规模和速度。
2.简述文化与教育的关系。
答：首先，社会文化影响着教育：
一是文化作为教育的内容，影响教育内容的状态，影响课程的设计与实施；
二是文化影响教育的模式、方法与手段等，特别是不同文化背景下的教育，其教育的内容选取、课程设置、教学模式，以及采取的方法手段等都有显著差异。
其次，教育对文化的作用是巨大，既可以通过对文化的传递、发展、交流、整合，而促进文化的发展；也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失，甚至中断。
3.简述教育学的形成和发展的历史过程。
答：教育学学科的形成与发展与其他学科一样经历了一个由思想萌发到确立学科意识再到系统发展的较长时期，主要分作三个阶段：
1> 前学科阶段：这一时期主要表现为经验的总结与积累。早期的教育学家根据其教育实践，从不同层面进行论述，提出了丰富的教育经验和教育思想。
这些思想散见于哲学的、伦理的、政治的论著和学说中，尚未能构成完整的、系统的体系。
2> 教育学学科的独立阶段：在文艺复兴运动后的近代欧洲是教育学理论产生发展和不断完成的阶段。这一阶段发展起来的教育学理论可称为经典教育学理论。
3> 教育学的系统化阶段：19世纪以来，教育学在发展中形成了很多派别，经历了新的分化和改组出现了新的特点：表现出强烈的跨学科特点、研究的细化、研究的多元化。
4.简述转化后进生的方法。
答：（1）找准原因，对症下药。要使后进生的个别教育工作取得实际效果，就必须调查研究，掌握后进生的特点，找准导致他们暂时落后的原因，采取有针对性的措施。
2）寻找闪光点，增强自信心。自尊心的满足和自信心的树立对推动后进生的进步至关重要。老师要注意鼓励后进生，及时给予中肯的评价和表扬，让他们得到尊重，重拾信心。
3）以情动人，以理服人。教师要主动亲近后进生，用爱感染他们。讲道理要深入浅出，结合学生身边的实际情况，使他们感到真实可信，从而树立正确的是非观念。
4）抓住时机。对后进生的转化教育要善于抓住转变时机。教师要审时度势，当机立断，勇敢冲击。
5）注意反复，坚持不懈。后进生的个别转化教育是长期性的工作，进步过程也不会都是直线的，教师要有耐心和决心，帮助后进生不断进步。
5.现代社会教育的差异性。
答：资本主义与社会主义教育的特殊性。
首先、资本主义教育的特殊性。
一是教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。
二是建立了体系比较完备的现代学校制度。三是不断推进师生关系的**化。
此外，资本主义教育还有不断调整课程结构与内容、不断地推出发挥学生主体性的新方法、产生**形态的教育学等特征。
其次，社会主义教育的特殊性。
一是教育目的在于培养社会主义公民和社会主义事业建设人才。
二是教育与生产劳动相结合。
三是教育科学的研究有了科学方**的基础。
2.简述现代社会教育的共同性。
答：第。一、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。
第。二、教育密切联系社会，教育性质具有生产性。社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征。
第。三、学习内容极为丰富，教育内容具有**性。
第。四、重视教育立法，教育具有法制性。
第。五、教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。
第。六、重视教育的交流与合作， 教育具有国际性。
第。七、重视教育科学研究，教育具有科学性。依靠教育科学指导教育实践，遵循规律成为现代教育活动的基本理念。
三、 论述题。
1.论述网络技术对教育的影响。
答：21世纪是数字化生存的时代。以计算机网络为核心的现代科学技术将为我们提供前所未有的发展机遇和广阔前景，它把人和人、人和信息紧密的联系在一起。
正如中国的造纸术和印刷术改变了人类传播文明的方式一样，计算机和网络带来了人们处理和传播信息的革命；同时影响着我们当前生活的方方面面，其中对教育的影响和冲击已悄然开始。
比尔。盖茨描述了未来网络时代教育将出现的一些特点，例如，教育机会将可能对全球所有的人开放，任何地方的学生都能学到最出色的老师教的最好的课程，有助于提高每个人的教育水平；信息高速公路使家庭学校变得更简单，允许学生从一系列具有各种质量的课程中挑选内容；所有不同年龄不同能力的学生都能自己获取信息并进行交互活动……事实上，不仅是比尔？f/盖茨，更多的教育专家和学者也在世纪之交**和展望21世纪的教育图景。
许多研究指出：当电脑技术、交互式多**技术和互联网络得到长足的发展，并广泛进入学校和千家万户后，教育传播**已不再仅限于印刷在书本上的单一文字，还有融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书、多**软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境等等；学习者将从网络上获取广泛而丰富的教学知识和内容，获得最优质的教学服务。由于网络的逐渐生长，学校将突破明显的校园界限，向无形的方向发展。
对于学习者来说，所有的信息都是开放的，不受时空限制，也不受年龄、职业和条件限制，社会成员将能获得更均等的受教育机会。教育还将在电脑和互联网络的支持下，把学习时间、地点和进度的控制权还给学生，彻底改变传统课堂教学形式及教师讲学生听的教学方法，在主动的、开放的、交互式的学习中，真正形成以学习者为中心、以实践为中心的现代学习方式。
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