高三班级管理关键要靠小组

高三学生班级管理工作压力很大，不少班主任因为班级管理工作感到头疼。以下是整理高三班主任管理工作计划，希望可以分享给各位高三班主任进行参考。

小组合作班级管理的理论基础。

小组合作班级管理要实现从他律转向自律即从管理学生到学生自我管理。社会心理学小团体理论认为，小团体成员会相互依赖并产生隶属感、荣誉感。通过强化小组单位，小组成员间会优先产生这种隶属感，进而深化到学生的班级荣誉感。

组建小组。本学年我担任高三年级班主任，由于高二升高三班级重新划分，在新组建的班级中，我与学生、学生与学生之间都不熟悉。为快速营建班级集体意识和归属感，第一次班委会时我便提出学习小组的构想方案，积极准备小组合作。

根据高三第一次月考成绩，将班级56名同学按成绩和男女生比例平均分成8组。具体操作如下：成绩排出来后将学生进行s型编号编号相同的同学为一组，再针对小组的男女比例和不同的学习习惯进行微调。

微调时按照考试平均分相等的原则，尽量做到有领导能力和一定自主管理能力的学生(如班委)平均分布，各小组男女生比例相同。

小组活动与班级管理。

有班主任经验的老师都能体会到座位表的编排是一件非常麻烦的事，正所谓众口难调，100个学生就会有100种诉求。在普通大班制教学环境下，很难完全满足每一位同学的要求。我将课室座位分为4大组，每大组分前后两个板块，每个板块设7个座位。

同一小组的同学坐在一个板块，小组内部座位可以组员间自由调动。这大大地方便小组成员间的交流，为小组活动有效开展奠定基础。

小组组建完成后，学生采用组内自荐或竞选的方式择出一名组长。我利用课余时间对组长们进行团队和管理能力的培训，并要求各组为本组起组名，确定组歌，分工合作设计完成能展现本组特色的手抄报并在班级宣传栏展览。这些活动大大增强学生参与的兴趣和热情。

期间涌现出很多富有新意的组名，如都市笑口组、吴彦组、吃鸡小分队等。每个小组的手抄报也展现了该组的精神面貌。

此外，以小组为单位负责班级清洁卫生、黑板报、主题班会等班级事宜。高三一年的学业非常紧张，但同学们的业余生活在这种模式下得到极大丰富。

小组管理与课堂教学。

科任老师得知我班实施了小组合作模式，充分利用这一有利条件，在课堂上开展小组合作学习，包括课余让组员相互检查批阅作业，开展小组间学科知识竞赛，由有学科优势的学生帮扶弱势学科的学生等，将小组管理与课堂教学有机结合，大大提高了教学效率。

小组的评价机制。

高三主要任务是提升学习成绩，所以我将小组评价与学习成绩紧密结合。周考成绩出来后，由组长统计本组成绩，计算小组各科成绩平均分以及总分，平均分最高的是单科明星组或周明星组，分数最低为实验组。利用每周班会课开展小组学习经验交流，并对周测成绩进行表彰和惩罚：

实验组全体组员送一份小礼物给明星组并为全班同学表演节目。小礼物可以是任何东西，比如笔芯、手工折纸等；节目的表演形式多样，有的分享一首诗，有的合唱一首歌。这种方式不会让学生有太大压力，同时可以释放焦躁的情绪。

也能激发学生参与集体活动的兴趣，逐步培养积极向上的班风。

此外，每次月考及各次模拟考前进行挑战赛每个小组确定一个挑战对象并写下挑战书，在考试结束后根据挑战结果进行相应的奖惩(被挑战组必须无条件接受其他组的挑战，允许出现被挑战组重复的现象)。挑战赛为同学们营造了紧张又团结的考前复习氛围，为学生高效的备考复习提供有利条件。

小组合作式班级管理让班主任工作更加高效。小组内部自主管理的过程激发了学生创新意识和创造能力，通过组内和组间的合作竞争，学生体验到学习的乐趣和合作的快乐。将班级管理权交给学生自己，让学生学会自我管理，自我约束和自我教育，这个过程中尽管会遇到一些失误和波折，但克服它们，为高。

三、也为终生发展打下优秀的基础。