——2023年秋季洛江区小学常规管理工作检查综述………01)
2023年洛江区学籍管理抽检情况反馈意见………01)
关于对虹山苏山小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)
关于对柏山小学教学常规管理工作检查的反馈意见………01)
关于对罗溪建兴小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)
关于对马甲义山教学常规管理工作检查的反馈意见………01)
关于对马甲四方小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)
关于对河市梧宅小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)
关于对河市溪山小学教学常规管理工作检查的反馈意见…(01)
关于对双阳南山教学常规管理工作检查的反馈意见………01)
关于对万安小学教学常规管理工作检查的反馈意见………01)
虹山中心小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
虹山苏山小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
罗溪中心小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
罗溪柏山小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
罗溪建兴小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
马甲中心小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
马甲义山小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
马甲四方小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
河市中心小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
河市梧宅小学2023年常规管理工作自查报告………01)
河市溪山小学2023年常规管理工作自查报告………01)
双阳中心小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
双阳南山小学2023年教学管理常规工作自查报告………01)
万安中心小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
洛南小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
万安小学2023年教学常规管理工作自查报告………01)
教育教学常规管理是学校管理、课程实施、教育评价的重要组成部分。通常情况下，它是将学校工作中的一些基本要求、基本做法等制度化、明确化、具体化和可操作化，并通过一些具体措施来加以落实。教学常规与教学质量是高度相关的，一个品牌学校必然有一套被实践检验过、行之有效的教学常规。
为此，教育教学管理者应当善于从繁杂的日常事务中理出工作思路，调动学校管理系统的力量，努力让教学常规管理成为学校品牌。
做“实”教育教学常规管理。实，就是要符合实情。每个学校都有自己的实际情况，生源、师资力量、办学条件等各不相同。所以，教学管理者应该根据实际制定符合自己学校情况的教学常规。
实，就是要做实实在在的工作。提起教学常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条。其实，教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。
因此，教学管理者要强化教学常规的执行力，注重内容形式的完美统一，抓严、抓精，努力让教学常规管理收到“实效”。
做“细”教学常规管理。教育教学常规主要由“教”的常规、“学”的常规和“管”的常规三大部分组成，而这三部分常规的执**况又是相互影响的。因此，教育教学管理者要在这三个方面一起下工夫，建立健全学校教育教学常规管理体系，细化教师教学常规、学生学习常规和教学常规评估方案。
尽量想得细、做得细、落实得细，让“教”、“学”、“管”形成反馈调节的环节和渠道，保证教与学的良好实施，确保教育教学常规管理过程的良性循环。
必须指出的是：细，不等于繁琐，教学常规的“细”是精要易行且方便实际操作。
做“久”教育教学常规管理。抓教学常规，必须坚持一个“久”。抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。
作为教师，没有持久遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生，没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质；作为教育教学管理者，没有善始善终的品质，教育教学常规管理也难以成为学校品牌。滴水所以能穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一之后的持之以恒。所以，教育教学管理者应坚持多年如一日，耐心抓教育教学常规管理。
做“新”教育教学常规管理。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所“出新”。常规的管理和执行也是因人而异、因情有别的。
故教育教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。因此，抓常规切不可抓死，而要推陈出新。
当然，教育教学常规管理创新不是一件容易的事情，千万不要一时兴起，好心做出一些事与愿违的事情来。教育教学管理者要在认真落实好“教”和“学”各个环节的基础上，针对教与学的方式进行行为上的变革，以促进教学质量的提高为核心，做实实在在的改革，并辅助以现代的管理手段，来提高教育教学常规管理的效能。
—摘自《现代教育报》
—2023年秋季洛江区小学常规管理工作检查综述。
学校教育教学常规管理工作是维护学校正常教学秩序的基本保证，是形成良好校风、学风、教风的前提和基础，是规范办学的明显标志和学校规范化管理的集中体现，是规范教育教学行为、扎实推进课程改革、全面提高教育教学质量的有效途径。几年来，区教育局认真贯彻落实《福建省小学教学常规管理若干意见（试行）》的要求，采用学校自查和区教育局抽查相结合的方式对全区各小学常规管理进行跟踪检查，有效地促进了学校教学常规管理工作的规范化发展。
根据《关于开展洛江区小学教育教学常规管理工作检查的通知》(泉洛教初[2007]32号)文件通知要求，区教育局在各单位开展自查自评的基础上，于11月14日-15日，抽调了各中心小学部分校级领导、教导、教研员共18人，分两个小组对南北两个片区各完全小学开展了常规工作互检，共随机抽查了9所基层完全小学。检查组人员通过听取汇报、查阅资料、随堂听课、学生访谈等多种方法，严格按《洛江区小学教育教学常规管理工作检查方案》的检查内容，把其细化成11个方面展开检查。下面结合各单位的自查报告和检查组的反馈意见，把我区现阶段的教育教学常规管理状况做如下综述：
一、主要成效：
1、常规教学管理。
学校都能够严格按省颁课程计划开齐课程、开足课时，功课表的设置动静结合，搭配较为合理，办公室都设计有总日课表，各班级墙上挂有班级课程表，每个教师都有任课表，便于学校行政督促检查课程的执**况，便于教师之间的互相了解制约，学生的在校时间也基本控制在6小时以内。
大多数教师工作责任心较强，学期初就认真制定学科教学计划，周前精心编写教案，课前准备比较充分，很多学校都在努力提高备课的实效性，在抓好集体备课的基础上，强调教师的复备，并把复备作为学校对教师本职工作的重点检查项目。
作业的布置、批改与反馈是了解学生的学习情况和教师的教学效果的重要环节，多数学校能在作业的设计、作业量、难易程度、批改方式、批改符号、教师评语等方面都做了详细的要求，努力提高学生的作业质量。
学校认真落实以课堂教学为中心的工作思路，树立以学生为主体的课堂教学理念，把全体学生的全面发展作为教学活动的出发点和落脚点，以学生“乐学、会学”为教学目标，贯彻“教师为主导、学生为主体、思维训练为主攻、能力培养为目标”的教学指导思想，努力创设民主平等的教学氛围和有利于学生自主学习的教学情境，注重让学生经历知识的形成过程、问题的发生过程，培养学生分析与解决问题的能力。多数学校都能有针对性地提出一些规范教师教学行为的工作举措：如不上无准备的课、一律使用普通话、提前2-3分钟到教室门口等等，要求教师要不折不扣的执行。
开发校本课程既有助于建立合理的课程结构，又有助于体现学校的教育教学特色，还有助于学生身心和个性更加健康的发展，它是当前和今后一段时间我国课程改革的一个热点。校本课程是相对于国家课程和地方性课程而言的，是国家最近颁布的新课程总纲所确立的一种重要课程类型，也是整个课程结构的—个组成部分，因此，校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任。校本课程开发还意味着一种机会，即学校特别是教师都有机会得到发展，教师在参与校本课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。
目前，各中心小学的校本课程开发意识进一步提高，已经基本形成符合学生发展需要、各具地方特色的校本课程。马甲、万安、罗溪的校本课程都已经列入课程计划，排上课程表实施使用，河市中心小学的校本课程也基本形成，双阳中心小学的校本课程也初具框架，这些都是值得我们欣慰的。
2、教师专业发展。
教师是学校教育实践的主人，是学校教育改革的主人，也是学校可持续发展的主人。因此，在学校发展中要强调“教师第一”的观点。各小学都采取很多办法促进教师的专业发展，以校为本的校本教研制度正在逐步完善，教研活动开展的计划性、实效性都有所提高，教研活动的过程性材料都留下一些教师成长的足迹。
各校都能根据实际情况规定教师在一定时间内（一周或两周）必须认真做好一次课后教学反思，积极参与教科研活动，每个学期要自主学习一定数量的教育杂志并在教研活动中做专题发言，促使教师不断提高专业素养，从而使教学方法不断得以改善，教学效率不断得以提高。
学校管理的第一要务、第一目标不在于对教师进行甄别，而在于教师的发展。很多学校都在积极探索建立科学的、可操作的、相对公平的教师评价机制，目前大多数学校做得较多的是对教师的定量评价，定性评价的手段应用还比较少，今后还需要学校更多地关注、采用这样的评价方法，以利于教师更好的发展。罗溪中心小学为我们开了个好头，提出的“发展性教师评价”课题，这种敢于尝试、积极探索的做法，一定会对教师的发展起到积极的作用。
3、办学条件。
均衡发展是一种全新的教育发展观，也是保障教育公平的必要条件。“只有条件的均衡，才有质量的均衡”，缩小办学条件的差距是均衡发展的前提。我区除万安街道外已经全部通过小学“十配套”乡镇的验收，办学条件已经有很大程度的改善。
学校把工作重心转移到学校育人氛围的营造以及设备设施的管理和使用上，校园的“三化”进一步落实，班级文化建设、校园文化建设基本按照市教育局的“十个一”进行布置，有的学校还在此基础上进行创新，校园的育人氛围有了较大的改变，多数中心小学还通过一年一度的校园文化艺术节，向社区、家长、学生展示学校的文化建设水平。学校的设备设施的管理和使用成为学校管理和学生动手操作能力培养的重要载体，使用记录、资料归档正在逐步完善。
4、普及程度。
全区各小学的事业计划都完成得较好，适龄儿童入学率、按时毕业率都达到较高水平，留级学生基本没有，流生情况得到有效控制；特别是三类残疾儿童的摸底测试、随班就读、登记造册等工作较以前有很大的进步，三类残疾儿童的入学率达90%以上；留守儿童和外来工子女的入学、管理已经得到学校及妇联等部门的高度重视和关注，帮扶、关爱、优惠政策都落实得比较好。
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