栾绍杰。
本学期以提高课堂的效率为目标，扎实地开展好每一次的教研活动。我们走进优秀教师的课堂，学习优秀教师的高超的教学艺术，认真钻研教材，充分把握教材的重难点。上好练习课，让学生学会回顾整理，构建知识网络。
切实提高每一节课的效率。
一、学习优秀教师的高超的教学艺术。
10月12日，我们全镇五年级的数学教师进行了集体教研，听取刘美珍老师的《混合运算》，精心设计教学的每一环节，教学思路清晰，教学环节紧凑一环扣一环。既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述，既有小组合作与交流，又有学生个体的独立思考，既有学生的自主**，又有教师适时引导与点拨。
1、情景创设，激发学生**的欲望。
数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”温老师在讲《分数的初步的认识》时，出示自己成长过程中的**，,猜一猜，他是谁？
激发了学生**的兴趣。引导学生仔细观察**， 一步一步的引导学生认识分数，前有孕伏，后有照应，浑然一体，将胎儿、婴儿、少年、成年几个不同年龄段的**贯穿整节课，创设良好的教学情境。最后的小结落在“奇妙的变化”这个课题上，起到画龙点睛的作用。
前有孕伏，后有照应，有一种圆融的美，使整节课浑然一体。
刘老师在讲《混合运算》一课时，课前谈话引入泰山，接着**并茂的泰山介绍从感官上调动起学生的学习兴趣，在新课的讲授时，又以闯关的形式，将新知与练习环环相扣，在学生每完成一个教学任务时，就在泰山之旅上前进一步，为学生展示相关的**，这样连闯三关，登上泰山之巅。最后在美妙的的**中，欣赏泰山的美景。两位老师都充分发挥了本单元的情境主题，使整节课具有了鲜明的主题性，完整性，将枯燥的数学知识置于教师创设的情境中，具有故事情节，从而有了吸引力，全面调动了学生学习的兴趣。
2、让学生亲历**的过程。
数学教学是真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。温老师的《分数的初步认识》这节课中，从认识一半到引出分数、从认识1/2到共同探索/4、再引导学生自己动手操作认识其他分数，是一个引导学生思维从“起跑”到“加速”、最后“冲刺”的过程，水到渠成，使每个学生体验到了知识的生成过程，掌握循序渐进的学习方法和思维习惯。整堂课看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生在不知不觉、不感困惑的状态下，顺利地认识了分数。
刘老师《混合运算》启发引导学生分类找出解决问题所需要的信息，然后以小组为单位合作讨论交流不同的算法，在讨论交流中，学生掌握先求什么，再求什么。在讲混合运算的顺序时，让学生观察算式的本质，体会混合运算的顺序。培养了学生分析解决问题的能力。
通过教研大家深刻的体会到数学课中要以学生为主体，注重学生的**，注重学生的体验，注重学生的活动，提升课堂的内涵效率。教师在课堂教学中为学生提供广阔的思考与探索的机会，把思想方法渗透在教学中，让数学思想方法像春雨一样细细的渗透在学生的心田，学生在估算——小组合作**——汇报交流——有效练习中，积极、主动地去研究、去发现，从而真正的理解和掌握知识，把握数学的本质。
二、沉下心来研究教材，提高驾驭教材的能力。
大家沉下心来认真学习市单元备课，充分了解掌握每个单元的教学内容、重难点、教学思想方法以及每一个信息窗的教学策略，以及重点练习的处理方式。培养学生自觉运用转化思想的意识：遇到新的问题先想是不是能转化为已学知识（或方法）来解决。
学会数学地思考，增长 “大智慧”，提高了数学素养。
为切实提高学生的计算能力，大家共同研究，有的说：在提高学生的计算能力中，学生对于算理的理解是非常重要的，因此在教学中我们应让学生在理解的基础上掌握题的算法，另外在平日的练习中加强口算的训练也很必要，特别是一些常用的百以内的数的加减、乘除计算，这样对于学生在做计算难度较大的题时会提高一定的正确率和速度，所以学生计算能力的提高，有待于平日的刻苦训练。有的说：
培养学生良好的计算的习惯。还有的说：既要注意策略教学；又要通过自主练习，提高学生的计算能力。
这几个单元是计算的教学，一、在教学时，要注意从实际问题引入，注重训练学生解决问题的策略与方法，加强策略教学，将分数加减乘除运算的学习融入解决问题的过程中。教学中，要先引导学生寻找策略，然后再研究算法，始终把两者有机地结合在一起。二要真正通过必要的练习形成一定的计算技能。
通过教研使大家深刻的意识到数学的系统性使得教材的每一个信息窗的知识都是相互联系的，下一个知识点往往是在上一个基础上生长出来的，或者说下一个知识点只是在上一个知识点上稍微增一点新的，所以必须步步为营，扎实学好每一个知识点，才能越学越好学，越学越爱学，提高学生学习的自信心。
三、研好练习课，全面提高教学的效率。
11月9日在全镇的数学练习课听评课研讨中，听了徐振珍老师的《小数加减法的练习课》和杨娜娜老师的《10以内加减法的练习课》，两节课创设了生动有趣的情景，一个个的闯关活动，密切联系学生的生活实际，练习的设计具有层次性、针对性、开放性，极大地调动学生的学习积极性。在学习活动的过程中，学生的计算正确率提高了，解决问题的策略提高了。
1、在情境中引入和展开。
兴趣是最好的老师，徐老师的《小数加减法的练习课》，鼓励同学们上课积极发言，认真听讲，表现优秀的同学最后将获得**的机会。通过热身赛，超市购物，带领学生走进超市的文具区、水果区、食品区，在购物的过程中复习小数的加减法。在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础上结合生活实际，让学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程将生活问题数学化。
培养学生用数学的眼光去观察生活中的现象，从数学的角度去思考问题，用数学的语言去表达意思，然后用数学的方法去解决问题。杨娜娜老师的《10以内加减法的练习课》通过多来a梦带领大家进行练习，充分利用课件，课件的演示中让学生深刻理解加减法的意义，熟练进行10以内加减法的练习。
2、练习设计具有层次性。
立足于实效，给学生提供了有思维价值的练习题，呈现的练习题具有较强的层次性、生活味、**性强、利用率高、灵活性，给学生的思维得到多方位的锻炼，挖掘和开发了学生的思维能力，丰富了学生的学习体验。
1）.基础练习，重在巩固。
徐老师的《小数加减法的练习课》，在热身赛中，对基础的知识进行巩固练习，引导学生回顾了小数加减法计算方法和计算中应注意的问题，然后在超市购物的活动中，不同的学生的计算能力得到提升。杨娜娜老师的《10以内加减法的练习课》充分利用课件，通过生动的画面，学生看图编数学故事，解决问题，然后通过小测试，进一步巩固基础知识。
2)、开放练习练习，重在提升。
徐老师的《小数加减法的练习课》设计了“顾客和收银员核对**的买物品**”的环节，以及“如果你有35元买两种文具，还剩多少钱？ ”杨娜娜老师的《10以内加减法的练习课》设计了，如果你有10元可以买那些礼物，学生买的方法多种多样，计算方法也多种多样。习题的设计紧密联系学生的生活实际，既考查学生运用知识解决问题的能力，又培养学生的创新思维品质。
让学生感受体验到数学的应用价值。
参加市效率课堂评析报告会和镇组织的练习课听评课主题活动后，我们级部认真研究，赵天平老师上了《分数四则混合运算》的练习课。赵老师与学生建立平等的关系，能够和学生一起学习。积极给学生提供一个从事数学活动与思考的空间。
课堂上相信学生，大胆放手，才能激活学生的思维，培养创新思维。鼓励学生**问题解决策略的多样化。 注重引导学生在练习中进行反思小结。
但是有的练习缺乏针对性。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学的路上，一路学习，一路思考，不断提升自己！
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