《森林报·春》班级读书会教学设计。
广州市海珠区昌岗东路小学陈劲仪。
文本解读】森林报》是人教版语文五年级上册第三组《回顾与拓展》课外书屋的推荐书目。这部书于2023年出版，是苏联著名科普作家维·比安基的代表作。作者擅长描写动植物的生活，他用轻快的笔调、采用报刊形式，按春、夏、秋、冬四季12个月，有层次、有类别地报道森林中的新闻、森林中愉快的节日和可悲的事件、森林中的英雄和强盗，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。
这本书告诉了孩子们应如何去观察大自然，如何去比较、思考和研究大自然的方法。
设计理念】小学生阅读能力”可以表现为获取（提取）信息的能力、解释与整合的能力、分析与推论的能力、反思与评价的能力以及应用能力。本教学设计主要围绕获取（提取）信息、解释与整合、反思与评价、应用等方面进行设计，侧重用不同的形式培养学生获取信息的能力、整体把握并整合信息能力、对文本的评价及鉴赏能力，在多种活动中提升学生的阅读能力。
在本学期第三组说明性文章的学习之后，向学生推荐《森林报》这套科普读物，教给学生阅读整本书的一些基本方法，利用班级读书会的形式，分享阅读的快乐和收获，激发学生阅读相类似的文本的兴趣。
教学目标】1.交流、学习相关的阅读方法，培养读书细致的良好阅读习惯。
2.乐于交流自己的阅读感受，整体把握文本内容。
3.感受文本语言生动、笔调轻快、形式新颖的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣。
教学重难点】
交流、学习相关的阅读方法，感受文本语言生动、笔调轻快、形式新颖的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣。
前期准备】1.自由组合，成立书友队，小组共读。
2.制作动植物名片。
3.每个小组围绕书中内容，准备10题选择题。
教学过程】一、激趣导入，畅聊感受。
1.配乐，回顾读书活动。同学们，学习完第三单元说明性文章后，我们阅读了课外书屋的推荐书目《森林报》。让我们跟随镜头回顾一下这个读书活动。
2.畅谈读后感受。读过这本书后，同学们肯定有很多自己的感受，谁来和大家分享一下呢？
3.生初步谈读后感受，师相机点评。
设计意图：通过回顾《森林报·春》的读书活动，展示学生的活动成果，激发学生的学习兴趣。学生畅谈自己的阅读感受，整体感知《森林报·春》的主要内容、写作特点，培养学生整体感知并把握文本内容的能力。
】二、知识抢答，了解书中内容。
1.这本书的内容十分丰富，课前我们也按照导读卡进行了学习，我们就来一次pk赛，看看谁在读书的时候更认真、细致。这次的pk赛分成必答、抢答、加分题三个环节。
必答题、抢答题答对加10分，答错不扣分，加分题题答对加10分，答错扣10分，3秒内必须作答。
2. 小组有奖竞答。
3. 交流读书方法。同学们，你们是怎么记住这么多的知识的？能和大家分享一下吗？
4.师小结：我们也可以用这些方法来读书，读书时，我们关注细节，反复读，就能记得多，记得牢，开阔我们的视野。（板书：抓住细节，反复读。）
设计意图：通过知识问答，引导学生关注书中的细节，培养学生获取信息的能力，并掌握“关注细节，反复读”的读书方法。】
三、展示名片，整合文本信息。
1.在《森林报·春》这本书中，有很多有趣的介绍，你最喜欢哪种动植物呢？请同学上来介绍自己制作的动植物名片。
2.学生上台展示自己制作的动植物名片，并贴在《阅读报》上。
3.师小结读书方法：同学们在制作动植物名片的时候，能把书中介绍它们的信息提炼出来，并把当中最有趣的、鲜为人知的介绍整理在一起，这种读书方法就叫做整合信息。
（板书：提炼语句，会整合。）
设计意图：关注《森林报·春》中有趣的动植物介绍，整合相关信息，制作动植物名片，让学生学会互动分享。展示后及时小结读书方法，让学生在轻松的氛围中学习读书方法，培养学生的信息整合能力。】
四、**书评，感受写作风格。
1.《森林报·春》有层次、有类别地报道了森林中的新闻，将动植物的生活表现得栩栩如生，引人入胜。你最喜欢书中的哪些描写？为什么？
2.配乐，小组交流。
3.生汇报，师相机点拨。
4.出示句子，通过有感情朗地读句子，体会语言风格。
5.师小结：《森林报·春》语言充满童趣、笔调轻快、形式新颖，出版80年，一版再版，长盛不衰，堪称经典，所以阅读经典时，我们不仅要关注生动的情节，还要感受生动的语言文字，积累优美的语言。
（板书：关注描写，会积累。）
设计意图：学生通过交流、分享、有感情朗读文中优美的语句，感受作者的写作风格，培养学生对文本的评价以及鉴赏能力。】
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