一、教学目标
一）数与代数。
1.第1单元“混合运算”。学习乘加、乘减、除加及除减混合运算，也将学习带有小括号的混合运算，要明确运算顺序，并能正确计算，能够运用所学知识解决生活中的实际问题，能结合具体情境发展估算的意识和能力。
2.第3单元“加与减”。在本单元中，学生主要学习结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用，探索连加、连减、加减混合运算的计算方法，能结合具体情境进行估算，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
3.第4单元“乘与除”。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。
结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。
4.第6单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。
能结合具体情境提出问题，列出乘法算式；探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并尝试解释估算的过程。
5.第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。
认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一些简单的实际问题。
6.第8单元“认识小数”。本单元在认识元角分及万以内数的认识与加减法计算的基础上进行学习的，同时又是学习分数和小数乘除法的基础。
初步理解小数的意义和特征，会认读写简单的小数，并能结合现实生活在商品交换中把小数与几元几角几分进行互换，能比较简单小数的大小，进行简单的小数加减计算。
二）空间与图形。
1.第二单元“观察物体”。在本单元中，学生主要学习根据指令搭立体图形，并从三个方向观察由小正方体拼搭成的立体图形。
进一步体会从不同方向观察同一物体看到的图形可能不一样；能辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体图形的形状；发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力。
2.第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。
结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。
三）实践活动。
本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学（一）”“时间与数学（二）”四个专题活动，让学生综合运用所学的知识解决问题。在从事这些活动的过程中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力，感受数学内容之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
2、教学重点：加与减、乘与除、认识小数。
三、教学难点：运用所学知识解决实际问题，加强估算、鼓励算法多样化。
四、教材编写的意图和特点。
本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释和运用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。下面结合具体学习内容，阐述本册教材编写的意图和特色：
一）内容的呈现体现了以学生的数学活动为主线；
二）内容的呈现注重了层次性和思考性；
三）注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力；
四）努力形成综合实践活动的多样化和专题化；
五）内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。
五、班级情况分析。
大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，能够熟练地口算表内乘法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们学习习惯是关键。
通过本册知识的学习，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。
六、教学措施：
1.重视创设生动的数学学习情境。
2.重视学生独立思考与合作交流能力的培养。
3.积极提倡解决问题策略的多样化。
4.重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
5.关注学生的个体差异。
七、教学评价措施。
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
（一）重视对学生数学学习过程的评价。
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，也要关注他们的情感和态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否有学习数学的兴趣。
二）适**价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。
三年级的学生往往需要联系已有的生活实际或具体事物来完成学习任务。因此，对学生评价时，应重点考察学生结合具体材料时对所学内容实际意义的理解。
（三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。
对学生发现问题和解决问题能力的评价，可以考察以下几个方面：学生能否在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，能否尝试选择适当的方法解决问题，能否愿意与同伴合作交流解决问题，能否用自己的语言表达解决问题的大致过程。
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