金华中学三月份全员赛课总结。
为了进一步推进“三疑三探”教学改革，促进教师专业化水平的提高，在全体教师的共同努力下，经过两周的时间，本次赛课活动已圆满落幕。全体教师经过精心备课，反复打磨，付出了艰辛的劳动。评出的三星级教师是毕姸杰老师，二星级教师是韩璐老师、宫润忠老师，一星级教师是郭秀凤老师、张桂兰老师、王娟老师，现总结如下：
一、体现的亮点。
一）运用了“三疑三探”教学模式。
通过听课可以看出教师能运用“三疑三探”教学模式来进行授课。较好地把握了“三疑三探”四个环节，在自探、合探等环节教师都出示了有针对性的操作要求，如张桂兰老师在合探中明确提出对学困生帮扶，按号进行展示。在设疑自探中教师能精心设计导入，如郭秀凤、蒋文涛老师设计的课前演讲、张晏玮老师课前小实验，耿喜军、周俊彤老师的课前提问，尉国慧老师课前**、杨慎红老师课前**歌曲、张丕俊老师课前组织学生口琴表演都充分调动了学生积极性，为设疑自探问题提出做好了准备。
精彩导入不仅能促进学生课堂思维活跃，而且激发学生求知欲，为下面教学做好铺垫。逄凤凤老师的课前读单词不仅有效利用时间，而且提前让学生进入学习状态。教师都做到了引导学生提出问题，梳理自探提纲。
尤其本次活动教师都能注意到恰当时间给出展示评价，避免了过早给出展示评价导致学生不能全面合探所有问题。在评价中大多数教师做到了“三讲三不讲”原则，关注细节，如宫润忠老师及时纠正学生评价站位，质疑再探中当学生无疑时，教师能预设问题，引导学生自己解决问题，恰当点拨。拓展运用王娟老师、韩璐老师做到与中考链接，对学生编题做到选择优秀展示。
准确运用当堂评价结果，有效调动了学生学习积极性。
二）在运用“三疑三探”进行尝试。
本次活动中，数学老师没有拘泥于“三疑三探”固定模式，根据课堂内容的教学需要，在解疑合探时适时引导学生质疑再探，根据学生掌握知识规律有效进行拓展训练，在合探时引入拓展运用环节。耿喜军老师在学生评价时针对学生的问题鼓励学生质疑再探，而且教师不包办，引导学生自己解决，对易错问题及时进行“变式”训练。王婷老师在展示环节分小组进行朗读pk，张丽梅老师让学生在电脑上完成“填色”作品等。
教师进行了大胆的尝试，取得了较好的效果。
三）在教学过程中敢于暴露问题。如：张桂兰老师在展示中遵循“三疑三探”展示、评价原则，即中下学生展示、中上学生评价。
只有让中下学生展示，才能真正暴露学生对知识掌握运用情况。如果只让成绩优秀的学生展示，课堂就成了表演课。在本次活动中有一半的教师把评价的学生集中在三四个学生身上。
掩盖了学情，缺乏实效性。
二、值得商榷的问题。
一）充分认识自探环节的重要性。自探是“三疑三探”首要环节，是围绕教学目标、任务开展的自主学习。自主学习是指在自己学习过程中有独立的思考，自主学习要根据学生层次，确立自探提纲难度。
部分教师出示的学习目标太直接，和学生提出的问题重叠，浪费了时间，达不到培养学生的质疑能力。自探时要让学生明确自探内容与范围，采取什么方法自探，用多少时间。本次赛课有的教师自探时间安排比较少，重视不够，时间不足学生自探不到位，容易走过场，养成不良习惯，尤其学困生自己不探，等合探时的现成答案。
自探是学生自主学习的过程，时间不足学生就学不到位，就达不到自探要求，因此自探时教师根据教学内容和学生接受能力状况一节课中可以反复出现。
二）有效合探，把握“三讲三不讲”原则，做好展示评价。合探一般都是小组讨论问题，学生讨论的问题一定是学生通过自学还难以解决的共性问题，或学生易错、易混的问题，以及教师发现需要**的问题。小组合探是建立在充分自探的基础上，也就是没有自探就不要合探，没有讨论价值的问题就不要讨论，否则浪费时间，走过场。
学生评价时，教师要把握三讲三不讲原则。展示评价要遵循中下学生展示，中上学生评价原则，组长安排展示评价要让每个同学都有机会。中下学生评价有利于暴露出学生在本节学习中存在的问题，而存在的问题也是由学生去发现并解决，这样才能真正体现学生是课堂学习的主人。
课堂不是几个人的课堂，教师要面向全体学生。
三）正确引导质疑再探。质疑是为了培养学生的问题意识，也是本节所学内容的进一步深化。质疑再探是学生对本节所学的还有没有什么疑问，或根据本节所学能否提出更高层次的疑难问题。
所以教师要鼓励学生大胆质疑，引导学生提出有价值的问题。学生提出的问题教师要引导学生自己解决，学生解决不了，教师再讲。有时学生会提出一些无关问题，教师也不要讽刺挖苦，要保护学生的问题意识。
课堂中有时学生提不出问题，所以要求教师在备课时预设有价值的质疑问题，不能学生提不出问题就不了了之，不提倡教师的预设问题代替学生质疑。
四）有效运用拓展训练，巩固提升能力。运用拓展是围绕本节教学目标任务进行编题巩固训练和拓展。教师课前要预设练习题，但不能以老师练习代替学生编题，当学生编练不到位时教师要适时补充，保证巩固训练到位。
教师要选择有代表性的学生编题进行展示，引导学生自探、合探自己解决。本次活动中三分子一的教师忽略了学生编题，觉得浪费时间，教师必须纠正此想法。
三、几点建议。
一）学生的展示板书不能代替教师的板书。必要的板书还要有，二）看重过程，看轻结果。因为评委不确定，打分的起始分高低不同，对教师的排名有一定的影响，希望教师正确理解。
三）认真学习长白县“三疑三探”教学模式学习资料重点学习杨文普的“三疑三探”教学模式操作流程和“三疑三探”学生学习小组建立实施方案，做到正确运用。
四）教学环节没有紧凑感，缺少必要的情景过渡。很多教师在教学环节的设计上只是重视活动的开展，过渡生硬，要么问题转换的突兀，要么省去起码的铺垫，使得学生不能搞好思维的衔接和转换，整节课堂显得散而乱，学生大有被动“应战”的感觉。
五）进行“三疑三探”教学改革目的是提高教学质量，每一个教学环节设计都要围绕如何让学生学会知识、掌握学法、灵活运用来展开，最终目的是提高学生成绩，提高学生能力。
我们的教育呼唤“自在”的教师。我们不需要教师做苦行僧，但我们需要有“苦行僧”精神的教师；我们不需要单纯的“养家糊口”的教师，我们需要尝试不断创新教育、引领教育的教师。让我们踏寻教育的真谛，做“自在”的教师吧！
金华中学教导处。
2023年3月26日。
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