《教育中的心理效应》读书沙龙发言稿。
张艳超。2023年的这个暑假，我认真拜读了《教育中的心理效应》这本书，并做了读书笔记记录。刚拿到这本书的时候，看到书的作者并不是我所耳熟能详的教育名家，于是我用手机了一下作者刘儒德，他本科毕业于华东师范大学，硕士和博士攻读并毕业于北京师范大学，现在是北京师范大学心理学院教授、博士生导师。
毕业名校任教于名校，书还没读就对作者有了崇拜和羡慕之情。
读完之后才意识到，书中用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，让我充分激活自己熟悉的先前所学的知识，去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。里面的64条心理效应改变了我以前对心理学的看法（枯燥、抽象、不实用），对我的教学工作有很大的启发与点拨，同时也更坚定了我的一种想法：想教好学，除了通透教材掌握业务知识之外，还要掌握一定的教育技巧，即了解学生的心理特点，运用教育中的各种心理效应，引导孩子有兴趣、主动的参与学习，进而取得事半功倍的效果。
下面列举三个方面的三个经典原理，是我感悟最深的地方。
一、 教学中的心理效应。
莫等墙倒塌再造墙——遗忘曲线：
遗忘是学习的天敌，如何和遗忘做斗争？最基本的答案就是：复习，重复你所学的内容。
德国伟大的心理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。”这句话生动地描绘了遗忘曲线应用的精髓：
及时复习。德国另外一位著名心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线，先快后慢，这样的遗忘规律要求我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习时间的间隔可以逐渐增加。复习就是“温故而知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的目的，要在追溯陈旧中发掘新意。
当然，达到“知识”不是依靠机械的重复、简单的记忆，每次重复应有不同的角度、不同的重点，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，才会获得更深的认识。知识的认识就是在这种不断的重复中得到升华。
从这个效应中，我体会到了一点，就是说要及时的对我们的教学做到及时的反思，并引导学生有规律地复习，让学生在记忆复习的过程中严格遵守遗忘规律及时复习。 “语文没有新知识”，确实语文的学习都是在原有的结构上延伸的，扩展的，所以我们可以不断温故，然后才能知新。
读书沙龙发言稿
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