复习资料。
第一章填空选择题。
1.《学记》：长善救失，“教也者，长善而救其失者也。”
2.最早将“教育”作一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英雄才而教育之，三乐也。”
3.斯宾塞认为：教育就是为美好的生活作准备。
4.杜威：认为教育即生活。
5.谢弗勒：在《教育的语言》中把教育的定义区分为三种，规定性定义，描述性定义，纲领性定义。
6.利托尔诺：生物起源论 ； 美国孟禄：心理起源论，教育是一种模仿。
马克思：劳动起源论，教育是一种劳动。
7.教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
8.教育是培养人的社会实践活动。
9.教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
10.学校教育被称为“狭义的教育”。
11．广义的教育指一切有助于人身心发展的活动，包括家庭教育、社会教育、学校教育，统称为“三结合教育”。
12.学校教育的特征：可控性、专门性、稳定性。
13.保罗·朗格朗：在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。
14.2023年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。
15.“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，“活到老，学到老”、“工作学习化，学习工作化”体现的终身教育的理念。
16.大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观；也叫做“泛教育观”。
17.依据教育的正规化程度，可将教育分为非形式化教育、形式化教育、制度化教育。
18.学制的建立是制度化教育的典型表征。
19.制度化教育也叫做正规教育；形式化教育叫做正式教育。
20.中国目前的三种学制：“六三三学制、五四三学制、九年一贯制”。
21.2023年的《癸卯学制》是中国制度化教育的起点，是第一个学制的建立。
22.库姆斯、伊里奇主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。
非制度化教育思潮相对制度化教育改变的不仅是教育形式，更重要的是改变教育观念。
23.依据实施教育的机构划分，可将教育分为：学校教育、家庭教育、社会教育。“家庭教育”具有启蒙性、随机性、经验性。
24.社会教育指：除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。它具有对象的全民性、地点的广泛性、内容的实用性、时间的终身性、形式的开放性。
25.依据教育在不同历史阶段的存在方式，可将教育划分为：原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。
26.古代学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。
27.古代学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。
我国古代奴隶制时期，教育的主要内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
28.欧洲奴隶社会中，斯巴达主要进行的就是军事训练，重视军事体育，培养武士和军人。
雅典则一向被看成“文雅教育”的源地，培养政治家、商人。
29.在封建社会，我国主要以“四书”“五经”为教育内容。西欧教会学校把“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、**）作为主要教育内容；“七艺”又称为“三科”、“四学”。
西欧教育内容还有一个最明显的特点：就是宗教思想渗透各门学科之中，神学则出于全部学科的王冠地位。
30.古代学校教育教学的组织形式主要是个别教学；教学方法主要是灌输和死记。
31.我国最早的专科学校是东汉末年洛阳的“鸿都门学”；西欧最早的专科学校是雅典时的琴学校。
32.现代教育的普及化、民主化使教育向纵深发展；2023年，普鲁士颁布了“强迫教育法令”，规定5-13岁儿童必须接受义务教育，所以德国是世界上第一个实行义务教育的国家。
33.教育普及化即是工业化社会生产的客观要求，也是衡量一个国家教育现代化水平的重要标志之一。
34.受教育不仅是谋求职业的手段，更是进入不同社会阶层的有效而合法的途径。
35.班级授课制是现代教育教学的基本组织形式，由夸美纽斯提出“把一切知识交给一切人”，也叫做“泛智主义”思想。
36.在知识经济条件下，教育与生产紧密结合的形式主要有两种：一种是产学合作；一种是教育、生产、科学一体化。
37.教育民主化主要是要否定教育的等级化与**化。
38.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科。教育问题是推动教育学研究发展的动力。
39.中学教师学习的教育学是普通教育学，它研究的对象主要是教育教学的一般现象和一般问题，揭示教育的一般规律。普通教育学基本上可以包括：理论建设和实践应用两大任务。
40.中国古代的教育学思想。
孔子—《论语》主张“有教无类”，大力创办私学，希望把人培养成“贤人”和“君子”。学说以“仁”为核心和最高道德标准，教育内容的基本科目是“诗、书、礼、乐”。教学思想重视因材施教，因材施教的基本方法是“不愤不启，不悱不发”，强调学思结合，知行结合，学以致用。
墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，认为“亲知”，“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径。其中“说知”指的是推理；举一反三。
道家则主张“回归自然”，顺应人的本性，任人自由自在发展，认为一切任其自然便是最好的教育。
战国后期《礼记》中的《学记》是对我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，《学记》是世界上最早的教育专著。（教学相长、启发诱导、藏息相辅、长善救失）
41.西方古代的教育学思想。
苏格拉底主张通过寻求确定知识来鉴定价值标准，他肯定人人都有自求真知的能力，因此，以“问答法”来启迪他人的思想，这种问答分为三步：1.苏格拉底讽刺；2.
定义；3.助产术。也叫做“产婆术”、“助产术”。
柏拉图在《理想国》一书中，以“理念说”为核心，认为灵魂才是人的本质。灵魂由理性、意志、情感三部分构成。根据这三种品质在不同人的德性中占主导地位，他把人分成三种等级，即管理者、军人、手工业者和农民。
这也叫做“灵魂说”。
亚里斯多德的教育思想主要反映在他的著作《政治学》中。追求理性就是最求美德，追求美德就是教育的最高目的，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育，第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会的和服务于个人闲暇生活的。
古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方历史上最早的教育专著。
42.夸美纽斯发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，强调教师的作用，因此他被称为“教育学之父”。
43.法国的卢梭—《爱弥尔》被称为教育史上的“哥白尼”。
44.德国康德第一次将教育学列为大学课程。
45.瑞士裴斯泰洛齐他是第一个开始了教育理论在初等教育领域里的运用，第一个建立了分科教学法，并开创了师范教育的先河。
46.英国洛克—《人类理智论》中提出著名的“白板说”，他认为人之所以千差万别，便是由于教育之故，认为绅士教育是最重要的。
47.德国赫尔巴特在2023年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一步规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。他强调教师的中心地位，课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统教育“三中心”的特点。
他被称为科学教育学之父。
48.杜威认为赫尔巴特的“三中心”观点为传统教育观点，并提出现代教育的“三中心”理论，即“学生中心、活动中心、经验中心”。
49.英国的斯宾塞出版的《教育论》提出教育的任务是：教导人们怎样生活，强调实用学科的重要性，重视体育。
50.美国杜威代表著作《民本主义与教育》，主张“教育即生活”、“教育即生长”、教育是经验的改造和改组、“学校即社会”。主张“从做中学”，在问题中学，在实际生活中学。
他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。引导学生发现真理的方法包含两个因素：一个是智慧；一个是**。
51.我国杨贤江—《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思观点论述教育的著作。
52.美国布卢姆提出了“教育目标分类系统”和“掌握学习”理论。他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。
53.美国布鲁纳—《教育过程》提出了“学科基本结构”的观点，也叫“结构教学”。所谓的“学科基本结构”，即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本方法，并提出了自己的教学原则体系和发现法。
64.前苏联赞科夫强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。巴班斯基提出“教学过程最优化”的思想。
65.常用的教学研究方法：观察法、文献法、调查法、实验法、比较法、个案研究法。
其中“观察法”是教育科研广泛使用的一种最基本的方法；教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法，教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查。教育实验法一般分为三种：
单组实验法、等组实验法、循环实验法。等组实验法：一组施加某种实验因素，叫实验组；另一组不施加某种实验因素，叫控制组或对照组。
第一章简答题。
1.原始社会教育的特点？
答：①教育和生产劳动、社会生活具有融合性。
教育具有原始性。
教育具有同一性。
原始社会还没有产生阶级分化，教育具有全民性。
2.学校产生的条件？
答：①生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校产生提供物质上的准备。
统治阶级对人才的需求为学校产生提供了社会条件。
文字的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。
3.古代学校教育的特点？
学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。
学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。
学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术具有明显的保守性。
教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输和死记，同时也注重在实践中学。
教育的象征性功能占主导地位。
出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。
4.现代教育的特点？（重点）
答：①现代教育具有鲜明的生产性。
现代教育逐步走上了大众化道路。
现代教育内容日益科学化，以科学为中心，知识就是力量。
班级授课制成为教学的基本组织形式。
现代教育形成了比较完备的教育系统，尤其是学制的发展。
5.现代教育发展的趋势？
答：①教育终身化。
教育社会化。
教育生产化。
教育民主化。
教育国际化。
教育现代化。
教育多元化。
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