班级：三（3）班。
执教教师：xx
一、班级基本情况介绍。
本班共有学生49人，其中女生23人，男生26人，班级学生状况整体良好。
二、试卷特点。
本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
三、成绩状况分析。
全班参加考试的人数为49人，考生整体自觉性比较良好。本次期末考语文总分100分，及格成绩为60分，平均分为63.27。
班级最高分84分，最低分4分。60分以上的人数为35人，60—69.5分的人数有16人，70—79.
5分的人数有17人，80—89.5分的人数有2人，格率为71.4％，优秀率为4.
08％。高分段和低分段都不多，班内大部分学生的成绩集中在60—80分之间。
四、试题分析。
这次三年级的语文试题分四部分，第一部分，基础知识积累与运用。基本上是七个题型。有书写、联系句子根据拼音写词语、给带点字选正确读音、选择题、按要求完成句子练习、
1根据材料写通知、教材回顾。第二部分是阅读积累与运用，分课内阅读和课外阅读。第三部分，口语交际。
第四部分，作文。此次属于想象作文，题目虽然有一定的局限，但要求广泛有一定的灵活性。本次考试能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：联系句子根据拼音写词语、结合句子给代点字选正确的读音、给代点字选正确读音、按要求改写句子、积累与运用等。
第一部分第一道题检测学生的书写能力，第二道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力、和字词、描写方法、修辞手法的掌握运用情况。第三题是结合句子给带点字选正确的读音，检测学生对多音字的掌握和运用。第四题是选择题，主要检测学生对基础知识的掌握情况。
第五题是词句练习，检测学生对仿写词语、句子的训练及修改符号的使用。第六题是写通知，检测学生对通知格式的掌握情况。第七题检测学生对课文内容的积累和运用情况，第二部分是积累与运用，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。
第三部分是表达与交流，主要检测学生的语言表达能力。第四部分，作文主要是考查学生的想象能力。
五、失分情况及存在的问题。
丢分情况：1、选择题失分较多。主要表现在对中国传统节日的时间、
2习俗不够了解。
2、根据材料写通知丢分严重，由于平时训练较少，大部分学生对材料读不透，对日期比较混淆。
3、积累运用出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、口语交际丢分较大，平时积累训练较少，学生表达不具体。
5、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
6、在习作部分，学生的想象能力不丰富，同时教师指导不到位，造成语言表达不流畅，叙述不清，语句不通。
存在的问题：1、学生语文基础知识不扎实，主要是教师平时要求不严格，督促不到位。
2、教学方法不够灵活。
3、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。
4、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
3六、改进措施。
教法：1、认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。
2、摒弃以前工作中的浮躁的工作作风，严格要求学生的同时为学生做好榜样。扎扎实实的搞好教学工作。
3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
4、利用好早自习，培养好小干部，组织学生进行学习。
5、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。
学法：1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。
教师平时应有意识地培养学生认真读书。抽时间多让学生练习写字。
2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯。
4的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
6、还有加强优等生的培养，学困生的指导，提高优等生人数。
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