2023年心理健康报告书。
一、存在的主要问题：
当今社会需要的是在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面都能得到和谐发展的人。因此，学生的心理素质的培养是学校教育的一个重要内容。但现阶段设计较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。
而实际上由于社会的发展，各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因为一个人的成长与诸多因素有关：
二、针对性措施。
1.小学生心理健康状况与家庭教育关系密切。家庭教育一直是我国教育的一块误区。
受中国传统意识的影响，也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重生理轻心理”等错误的家教观念。一方面对孩子过分溺爱，不能让孩子吃一点苦，吃一点亏，一味满足孩子的各种需要，包括无理要求。对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执、胆小等个性，使之缺乏独立生活、明辨是非的能力；另一方面，又片面追求孩子的智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为培养孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，把孩子周末的时间安排满，而结果往往适得其反。
2.小学生心理健康状况受社会和学校教育的直接影响。长期以来学校教育沿用的教育模式不但忽视对儿童心理素质的培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生的好坏。
结果学生产生学习焦虑、不愿学习、厌学等现象。所以，有些学生就对游戏产生了浓厚的兴趣，不想上学，只想打游戏。这些就是学生成长不利的环境，对学生的心理健康产生的不良影响。
三、建议：
1.进一步提高全社会对小学生心理健康问题防治的重视程度。
2.在小学广泛开展心理素质教育。学校要建心理咨询室，开设心理健康教育课。培养专门人才，提高心理健康咨询效率。
3.要注重改善家庭教育的方式，改变错误的家教观念，保持学校教育和家庭教育的一致性。
一、|存在的主要问题。
转变思想，充分尊重，从形式上看，教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在，实质上这两者是一致的。这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康的成长和发展，这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系，被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。
正确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业工作尊重学生。进而才会减少学生的心理反感，削弱和消除逆反心理。
二、针对性措施。
一）感情投入，密切关系。
对婴幼儿来说，父母亲的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能有把握地**未来，也才会有安全感。儿童基于昨天什么行为被允许或得到赞许，他们便能推断今天的什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己和未来便有了信心，便有了安全感。我们必须明确，对儿童造成威胁的，并不是毒蛇猛兽，也不是自然灾变，而是周围的人尤其是负有养育责任的人的行为疏忽或失误。
如果孩子今天的什么行为得到赞许，什么行为受到制止，并不取决于父母的一贯态度，而取决于父母此刻是否头痛或消化不良，取决于父母今天的心情是否愉快，甚至是取决于父母打麻将牌的输赢，那么，儿童深埋着的不安全感，是将来患神经症的一个重要根源。
二）父母的态度和行为的一致性也十分重要。
如果父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。
三）、同辈指导，有效控制。
任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此，加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。
特别是对同辈群体中“领袖人物”者有效控制和指导，则更是必要的。
四）、积极鼓励，合理调适。
常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：
在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。我认为，多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。
相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一种适得其反的做法。为此，对学生逆反心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥、多些赞美，不啻是个好办法。
三、建议。1.学校与社会应努力营造有利于学生健康成长的良好环境。都带学生参与各种社会实践，逐步提高他们对社会的适应力，提高、强化学生的心理素质。
2.培养和提高学生应对各种变化和承受挫折的能力。可以把学生挫折教育纳入教学内容，提高学生扭转逆境、克服困难、适应社会的能力。
3.要加强对辅导员及其工作规范化的管理，不仅要对辅导员岗位在学生心理健康方面的基本职责作出要求，还应加强其就职的岗位培训，特别是心理辅导知识方面的培训。
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