马新。一、试题设想。
1.形式：中考结构。
2.分值：100分。
3.考试时间：90分钟，与中考考试时间吻合。
4.题量：ⅰ卷包括12个选择题；ⅱ卷分成四个大题，共6个小题。与中考题量相当。
5.编排：基本上以中考的编排顺序进行。
6.考查方向：
1）注重基础知识和基本技能的考查，注重知识的覆盖面：全卷几乎将本期学习的主要知识进行了全面考查；
2）注重学生分析问题、解决问题能力的考查：如：ⅰ卷的12题根据图示进行化学方程式的分析，在ⅱ卷的13题的第ⅱ题以示范后学生分析再完成、16题根据图示分析完成化学方程式、化学式中元素符号顺序分析、化合价变化分析等；
3）注重读题、审题能力的考查：如：ⅱ卷的16题，根据图示书写化学方程式时，学生要根据题干提示，化学式要按图中元素排列顺序书写；17题作为推断题，大部分学生容易推导，而结果要求写物质名称，其目的是与高中考查接轨；
4）注重对实验能力的考查：如：选择题中第5题考基本实验操作、第9题考查学生对气体收集方法分析、在ⅱ卷的18题更是以中考实验操作为背景对学生进行全方位的实验考查；
5）注重对化学用语的考查：全卷要求学生书写的化学方程式就有6个，包括课本上的3个和分析完成的3个，还有一个化学方程式的配平，同时还有元素符号、单质化学式、原子团、化合价的书写与标注等；
6）注重对化学计算能力的考查：在15题中对学生进行了本期学习的基本化学计算进行了全面的考查，包括原子个数比、相对分子质量、元素质量分数、化学方程式的计算，同时在选择题中还有化合价的计算；
7）注重题材背景的选择：在选择题第1题以人们健康做背景、第8题以“1+1≠2”的有趣现象为背景、ⅱ卷的13题ⅱ题以化学晚会游戏为背景、14题以学生常用的铅笔为题材、15题以人们运动后感到肌肉酸胀为题材、16题以人们平时生活用的自来水消毒为背景、18题以中考实验操作为背景。
二、阅卷情况。
在第ⅱ卷阅卷过程中，学生答题情况：
第二大题：1.13题学生整体得分情况较好，可以看出学生基础知识掌握情况较好，特别是对物质的性质、用途掌握较好；
2.化学用语答题情况较差，对数字“2”的意义表述含混不清；
3.13题ⅱ小题失分严重，部分学生不懂题意，部分学生在书写单质物质的化学式出错，或化合价的标示方法和离子标示方法混淆。
第三大题： 1.乳酸分子中c、h、o各原子个数比1：
2：1：错写成元素质量比6：
1：8；或化简比出错3：6：
3=1：3：1或2：
4：1等；
2.乳酸的相对分子质量是90，错写成90g或900或-90
3.乳酸中碳元素的质量分数为40%，错写成36或36%或表示不准确，写成2/5或0.4等；
4.根据化学方程式计算中的错误：
化学方程式写不正确：题中已经出现乳酸的化学式，但学生都有写错，配不平或系数不是简单的整数比；
相关物质的质量比计算错误：一是方法错误；二是计算错误；
未列出比例式，另一种是比例式正确，但不会解比例；
计算不准确；
看题不仔细，把180g写成108g；两个问当成一个问，且不需要计算水的质量而计算等。
第四大题：1.在16题中，由于本题的方程式表示是用图示表示，学生在观察图形书写化学方程式效果不理想，能正确书写化学方程式的在30%-35%之间（一般学校），基本反应类型完成一般；根据方程式和图形中元素化合价的变化情况分析规律完成较差，正确率不超过10%；
2.在17题中，属于基础性物质推断题，较为简单，因此完成情况较好。但是多数同学由于看题不清，所以能拿到全分的同学较少，能完成的同学达70%左右，但能拿全分的同学不超过30%。
第五大题： 1.错别字多，“集气瓶”写成“吸气瓶”；“催化剂”写成“崔化剂”或“崔化计”；
2.语言表述不准确：“瓶塞倒放”描述不清楚，有写成“正放”、“向上”、“向下”，还有画图表示的；
3.化学方程式书写不规范：有的条件、箭头不写；有的不配平；
4.化学方程式记忆不准确，写错的多，化学式出错多；
5.审题不细：“固液不加热”制另一种气体，有的仍写制二氧化碳，有的用加热高锰酸钾制氧气。
三、从阅卷中暴露的教师教学中的问题。
1.对学生化学用语的教学重视不够、训练不够；
2.对学生知识迁移能力的培养重视不够；
3.在教学中对学生知识落实、过手重视不够。
4.学生易混的知识比较区别不够；
5.质量比的计算方法以及计算方面的练习强化不够；
6.对学生获取信息的能力训练不够。
7.在教学中缺乏对图形题的练习和教学、对知识点运用和拓展程度不足；
8.教师在教学中对自主教学不够深入，对学生理解知识点和拓展知识点指导不够深入；
9.教师在教学中对基础知识点和定义讲解不够仔细。
10.教师对知识的落实不到位。仪器名称、化学方程式书写未落实，导致学生记忆不清；
11.语言表达不规范，说明教师在语言表达顺序、技巧缺乏指导或指导不到位。
四、从阅卷中暴露的学生学习中的问题。
1.化学用语的学习落实不到位，不注重知识点的识记，不注重方法的归纳；
2.灵活运用知识能力较差。
3.看题、审题不仔细，失误较多；
4.部分学生厌学情绪严重，很简单的题都不会做；
5.计算能力不够强。
6.学生对基础知识的理解不足，对化学的一些常规知识缺乏认识；
7.图形题练习不足，多数同学看不懂该图，对基本反应类型认识不够；
8.学生对知识点的纵深理解不足，因此对方程式进行总结完成较差；
9.知识点缺乏过手、习题练习太少。
10.学生学习认真程度不够，知识不落实，该记忆的东西没记住；
11.语言表达能力差，不能用化学语言表达自己的解题意思；
12.差生多，很多学生基本上没学。
五、教学建议。
综合上述教师教学和学生学习中的问题，在以后的教学中要从下面几方面进行落实：
1.落实课堂教学环节：注重课堂的引入、过渡，增强课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，面向全体学生，减少差生面；
2.落实课堂教学模式：对全区研究形成的中学化学三种课型的教学模式进行落实，注重校本、生本；
3.落实学生全面过手：有讲必有练，在练中引导学生如何审题、如何分析试题、分析题目考查的方向；
4.落实规范化学用语：作为化学重中之重的化学用语，一要注重区分、二要注重规范、三要注重落实。要按学科规定的化学用语教学的环节进行；
5.落实文字表述准确：教师要引导学生表述的顺序、语言的组织、如何表述完整。同时也要按学科规定的文字表述教学的环节进行；
6.落实知识挖掘拓展：在基础知识的基础上，在教学中要注重对知识的进一步挖掘与拓展，以此来培养学生各方面的能力。
总之，一次考试，就要有一次收获，要注重发现、注重分析、注重总结。以此来提高自己的教学水平和教研水平。
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