高三生物组侯妹仿。
一、试题难度。
难度适中，但是学生时间分配不合理，很多学生只给生物非选择题15分钟左右的时间，是不足以完成阅读和思考的，直接影响了生物部分的得分。因为今年的试题综合性更强，知识覆盖面更广，同时试题的整合点非常新颖，能够真正考察学生对知识的理解，而不是对知识的背诵。同时设置了很多一分的填空，给学生更多的获取分数的机会，非常人性化。
二、 考察内容。
题目考察内容。
1题细胞分化、凋亡。
2题生态学中调查方法和目的的搭配。
3题细胞中物质运输、光合作用。
4题胰岛素的内容。
5题水盐平衡。
29题主要考察学生对免疫的理解和实验设计的掌握情况，给出三图，要利用三图中信息才能有效作答。主要考察获取信息的能力。
30题主要考察减数**过程中染色体的行为变化以及染色体上基因对性状的影响，获取题中给出的各种信息是读懂题的关键，也是本题所要考察的获取信息能力。
31题综合考察植物激素、培养基选择、杂交筛选、基因工程等内容，知识综合度和跳跃性非常强。
总体来看，今年的生物试题基本延续了新课标的理念要求，重在能力考查，强调知识之间的逻辑关系，知识整合度高，尤其体现在非选择部分，如29题以实验设计的形式进行了有关免疫知识和实验基本原理的考查，侧重考查学生对知识的理解以及在新情境中对问题的分析解决能力。30题乍一看以为在考查基因的自由组合定律，但事实上设计了多个陷阱。两个基因在同一条染色体上，指向不能用基因的自由组合定律作答，a、b基因分别控制不同性状，但隐性纯合子又会抑制某些性状，属于特殊遗传现象。
考生必须在读懂题目后，才能理解本题的主体考查是减数**过程中染色体的行为变化以及染色体上基因对性状的影响。此题非常能够体现新课标的理念，纯背诵的同学，不理解减数**、遗传规律内涵的学生在这个题目上会非常吃亏。31题以t-dna为材料背景，综合考查了植物激素、杂交、培养基、基因对性状的控制、基因工程等多个方面的内容，非常综合，跳跃性强。
综合性更强，知识覆盖度更广，同时试题的整合点非常新颖，能够真正考查学生对知识的理解，而不是对知识的背诵。
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