今天我们讨论的内容有三点：试题分析、试卷分析、关于化学教学的一些建议。
首先从试题说起，一份好的试题就是一个正确的导向，如果我们人人都能命制和评价一份试题，我们就都好老师甚至学者；因为试题能够准确体现出命题者对学科走向、《课程标准》和教材主旨的领悟和把握。只有从试题中我们才能有效把方向，转观念，探方法，教学收效才会更高。今天我只是将个人的观点和看法与大家共享，商榷的地方肯定会有很多，请大家及时提出。
试题部分。一）试题结构。
二）分值分布。
试题覆盖了《化学课程标准》中五个一级主题下的18个二级主题的全部内容，初中化学主干知识的酸辣率达到了100%。每个大题的设置由易到难、容易题，中等难度题和难题的比例基本为5：3：
2。从命题的思路和意图基本表现在：
1、选取初中化学的核心知识，并将其融于具体的现实问题中，以考查学生的理解和应用知识，并用科学工作者方法分析解决简单问题的能力。
2、考查学生能否理解化学对社会的作用，使学生从这的视角去认识科学工作者、技术、社会和生活方面的有关问题，知道化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源。
3、突出学科特点，关注过程与方法，强调实验与探能力的考查，使实验的考查贯穿于试题始终。
4、考查学生的微粒观、元素观、能量观、识图能力、计算能力、语言表达和综合分析能力。
5、引导研究性学习，设置了一些开放性试题，发挥学生的发散思维，培养其创新精神。
三）试题特点。
从以上可以看出，2023年中考化学试题试题严格依据《2023年的初中化学学科考试说明》，充分体现新课程理念，遵循了《化学课程标准》规定的内容和目标要求，立足基础，坚持能力立意，体现以学生的发展为本，具体有以下几个特点：
1、科学性和实践性相结合。命题的立意能够紧密联系学生生活实际和社会实际。如第1题的冰雪消融、粮食酿酒到工业炼铁以及火箭点火，考查两种变化的实质；3题借助生活中汽油油污、铜铝导线、医疗急救、人工降雨等问题，考查了学生对物质性质决定用途的理解。
10题以学生熟知的蜡烛燃烧现象为背景，不仅考查了燃烧的条件和原理，而且考查了学生结合所学知识对相关的现象进行分析思考，解决具体问题的能力。又22题关注了化学之所以成为当今材料科学问题，使学生了解到我国的资源现状和利用前景，初步认识化学应用为社会带来的两面性，形成运用化学知识解决社会问题的意识；24题：抓住当前酒驾这一热点话题，借酒精检测仪的使用原理，对质量守恒定律进行考查，引导和培养学生关心社会、关注社会，体现了化学学科的价值。
以上这些试题都从生活的最基本的“元素”吃、穿、住、行、用等方面着手，实实在在地让学生感知了化学与社会生活的关系，积极地引导学生用化学视角去观察自身周围的世界，从化学与社会生活的相互作用中体会、感悟学习化学的价值，既培养了学生生活的情感，又培养了学生对化学的情感，又将考查的目标恰当地渗透，体现了化学学科的自然性、科学性和实践性。
2、简约性和精准性相结合。题干部分从抽图到文字叙述，无论是填空还是实验**题，都着力体现出精准、干练，明了，避免繁、冗等标签性和形式化的内容。这就不兴例了，大家在以后教学中尽量不要给学生呈现，误导学生。
3、全面性和重点性相结合。试题既关注知识点的全面性，考查的知识点不少于目标要求的88%以上，又不失对核心知识的重点考查。体现出面广，度适，与以往的中考题相比，在质上有着较大的进步。
如25题，将物质的组成、结构、实验室制取气体的原理和方法这些点都能够有机融合成面，而且自然渗透；26题，更象是铁单元的浓缩版，这样的点面结合，既落实了基础，又考查了应用和能力。象这样的题还有等，很是值得老师反思与学习。
4、平实性和能力性相结合。试题以基础知识和基本技能为载体，通过实际情境中的学生们常见的熟悉的实际问题，凸显对能力的考查，既客观实际，又中肯平实，不偏不怪，将教材与生活等素材紧紧结合。如第24题以质量守恒定律为主题，仅6个小空，就将质量守恒定律的实质，从宏观到微观，从定性到定量考查得淋漓尽致；第题，通过9个小题，用最为简洁、平实的语言和题型，考查了目标中最为核心的，教材中最常见的化学用语、实验室制取两大气体氧气和二氧化碳，将看似简单的问题能力化；第题，从基本技能和能力着手，考查了学生在答题时的思维品质，渗透了科学方法和科学精神的教育。
针对本份试题，用一句话总结——朴实无华。这样考查，对老师们以后的教学起了很好的导向，也帮助了学生如何依托教材和课程标准自主进行有意义的化学学习。
5、基础性和应用性相结合。如题等，一个小题并非只考查一个知识点，而是将多个小的知识点有机地融于一体，既体现基础，体现应用和能力，自然顺畅，让学生真实感知知识联系性和规律性，与化学学科的目的相一致。关注知识的同时，更要关注过程与方法，体现新课程的理念，对学生以后的更深层次的化学学习作了很好的导向。
6、过程性和**性相结合。
如第8题分别从四个角度考查学生的综合实验能力，使学生进一步理解化学实验操作直接影响实验的结果和人身安全，同时培养学生养成良好的实验习惯；又如第9题，该题考查物质溶解时的热效应和反应时的热量变化，为所给装置带来的压强变化，进一步综合分析u型管中液面的变化情况，培养学生的能量观和知识迁移的能力。21和26题通过另一种方法间接地考查了学生对所学知识的网络化能力，如前面所说，26题就是对所学的所有铁的知识的缩略，字数不多，内容不鲜，但基础中凸显学生对知识网络化能力、归纳和提升能力，有效地引导了老师和学生如何将零散的知识点系统化的学习方法。培养了学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
提醒了老师在备学案时如将知识问题化的做法很是值得借鉴。
7、开放性和引领性相结合。
开放性试题有利于考查学生的发散思维，引导和培养学生的创新精神和实践能力，对于学生答题方面也更能体现其思维品质。如22题就目前我国能源所欠缺的现状和人类面临的能源危机提出研究开发新能源问题，从而培养学生喜动手的习惯，增强学生以帮社会的责任感。第24题的3小题小西在实验镁带燃烧时观察到耀眼的白光，冒出大量的白烟，称量无误时，发现m1>m2，也就是说镁带燃烧后生成物质量小于燃烧前的质量与质量守恒定律不符合的理由，培养了学生实事求是的科学**精神。
27题的实验设计，考查了实验设计能力，可用两种不同的方案，使学生明确，对碱的检验可以用酚酞、硫酸铜溶液两种方法，若要检验酸，可以选用酸碱指示剂、较活泼的金属单质，金属氧化物或碳酸盐等。第28题的3小题，通过计算让学生得出在使用黄铜时要避免和酸或稀硫酸接触等，小小的一个填空，考查了学生运用知识解决实际问题的能力，体现了学以致用的思想。
因为化学在当今世界，已经成为四大领域即物质科学、生命科学、环境科学、材料科学的核心内容，试题在相当程度上体现和引领了对课程改革精神之一如学会反思、学会质疑的精神：如试题多次对实验结果的质疑和反思，24题的镁带燃烧质量不守恒；26题的铁燃烧失败，通过实验得出铁的性质；27题从结论的视角引领学生的思维，给大家一种新的感觉，开放性更大，能力性更强；28题的通过计算得出黄铜不能与稀酸接触等，都给大家一个信息，知识只是载体，方法仅为过程，能力才是最终目的。
总之，此份试题是近三年来较为成熟、平实、实际的一份试题，无论形式还是内容，难度还是区分度等都值得研究和学习。
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