什么样的老师是好老师？
北京师范大学暑期社会实践06队调研小组。
摘要：通过在北京师范大学和陕西省渭南市合阳县路井中学进行实践调研，我们了解了师范生，一线教师，高中生对教师职业的理解和认识。在这份报告中，我们对数据和结果进行了分析、比较和总结。
以期为广大师范生提供职业规划的参考。
关键词：专业能力，情感态度，教师发展。
在教育现代化的进程中，教育发展的很快，而真正的教育实施在教师。那么，如何成为一个好老师？自己的认识与实际的需求有着什么样的差别？
带着这样的问题，北京师范大学暑期社会实践06队在陕西省渭南市合阳县路井中学进行了调研。
此次调研共分为两个大部分，一个部分在北师大校园内进行，针对的群体是公费师范生；另一个部分在路井中学进行，参与者有该校的教师和学生。下面将按照教师调查问卷分析——师范生调查问卷分析——高中生调查问卷分析的顺序进行。
教师调查问卷。
高中教师调查问卷在路井高中发放，问卷范围覆盖文理科的不同学科。共20位老师参与了问卷调查，其中男老师占40%，女老师60%。
在“新老师该怎么做”的部分中，调研分为两个方面。
首先是专业能力方面。根据结果显示，“扎实的专业功底”“能把要讲的内容表述清楚”多被认为是新教师所应该首要具备的，而且，这两项占有相当的比例：前者是80%，后者是85%；同时“能持续地学习新的东西”“能组织好课堂”也被认为是首要具备的条件，但是比例只有50%~55%；而“讲课深入浅出”“讲课生动”“能较好地处理课堂突发事件”“能通过一些方式激发学生的兴趣”“能利用好课堂时间”“学校里的电子设备都会用”“有一套科学的学习方法”“对教育有自己的看法”则多被认为是需要但是可以在工作中慢慢形成的能力。
其中70%~75%的老师认为，“讲课深入浅出”“能较好地处理课堂突发事件”“能利用好课堂时间”是最值得在工作中发展和训练的能力。
其次是情感态度方面。“热爱教学、喜欢和学生在一起”“对工作认真负责”“是个积极乐观的年轻人”“公平公正，对学生不偏袒、不歧视”“准确地把握学生的心理”“能保持谦虚的态度”“工作中多向前辈学习”“做事有效率、不拖沓”“做好本职工作”多被认为是需要首要具备的。而“有耐心、脾气不暴躁”“能镇得住调皮的学生”则多被认为是可以在工作中慢慢形成的能力。
其中85%的老师认为，“公平公正，对学生不偏袒、不歧视”和“做好本职工作”是新教师首要具备的态度，有65%~75%的老师认为，“对工作认真负责”“工作中多向前辈学习”“是个积极乐观的年轻人”“能保持谦虚的态度”是首要具备的态度。
从以上的数据中我们可以得出以下结论：相比专业能力，教学一线对新教师的情感态度显然更为看重。专业能力方面，只有“扎实的专业功底”“能把要讲的内容表述清楚”被认为是需要首要具备的，但是情感态度中，却有多达九项指标被认为是一个新教师应该本身就具有的态度。
而这九项指标中，最重要的是对学生要公平和要做好自己的本职工作，然后就是新教师对待工作的态度应该负责、积极、谦虚。可见新教师在工作中，除了专业水平的提高，还有很多别的方面需要多留心、多学习。
在“您在教学中的体会”这一部分，主要有两个分区，一是选择题，二是开放题。设计选择题的目的是了解一些基本的问题。开放题则是为了了解一些建议。
根据结果，我们总结出几点：65%的老师认为好老师的最应该做到的事是“关心爱护学生”，30%的老师认为是“影响学生的一生”，5%的老师认为是“工作业绩好”，没有老师认为是“讲课讲得好”；对于师生间的最佳关系，90%的老师认为是“教师是学生学习上的辅导，生活中的指导”；70%的老师认为工作后最需要考虑的是“教书育人，做好本职工作”。
此外，在学校为教师提供的成长条件上，该校教师表示，教师培训的形式包括：新教材培训，网络继续教育培训，计算机培训，教师学习会等。但是并不能够满足教师的发展要求，还是需要自己的平时的不断学习。
而在实习期间遇到的问题，不同的教师有着不同的体会，其中，沟通问题，紧张胆怯，课堂掌控力不够是新教师遇到的比较有代表性的问题。但是这些问题随着工作的熟练就会慢慢解决。
师范生调查问卷。
师范生的调研包括知识能力掌握和情感态度认识两个大的方面，是整个调研的重要组成部分。我们采用了问卷和访谈相结合的方式，并请教了老师。
调研前期工作在北京师范大学校园内进行。首先，调研小组设计了师范生初步问卷。其次，通过在小范围内试点问卷，得到反馈意见，同时就一些问题访谈来自不同院系的师范生，根据反馈结果修改问卷并确定最终版本。
发放问卷80份，其中有效问卷79份。这些问卷覆盖我校不同院系，不同性别的学生。最后，我们进行了问卷统计和数据分析。
在学习情况上，师范生的总体表现可圈可点。问卷显示，赞同勤奋、强调兴趣、看重学习过程、注重学习方法这几点，是师范生在学习态度这一方面的特点；而在学习行动中，在专业课学习和钻研方面，在解决问题方面，他们大都有着积极地表现，77%的参与者表示，“学习中遇到了困难会积极解决”，85%的学生表示，“现在的学习情况与自己的努力有很大关系”，70%的同学认为，坚持不懈比得过且过更能形容自己在学习中的表现；但是在学习收获中，65%的同学不认为自己的专业知识掌握得很好，并且较不满意或者不满意自己现在的成绩。
在情感态度上，师范生的总体态度是积极的。问卷显示，77%的受访师范生愿意成为一名中小学老师。78%的人喜欢教书、喜欢和学生在一起在大部分人的的眼里，教师这个职业是受人尊敬的，更加是有价值的，但是教师的工资福利、成长发展的情况、社会地位等并不是很令人满意，90%的人认为教师这个群体需要更多的社会关注。
大家都很关心师范生政策的变化。80%的学生表示，自己常会主动参加有关教师素质的培训和讲座。85%的人表示，认为自己能成为一名好老师。
角色认识的部分对应于教师问卷中“新老师应该怎么做”的部分。该部分在同样的问题的基础上，稍作了一点改动，目的是了解师范生和一线教师对于相同问题是否存在不同的认识，通过对比来得出结论。该部分表现出的特点如下。
教学技能中，91%的师范生认为，“能把要讲的内容表述清楚”是新教师所需要首要具备的基本条件，有85%的师范生认为“比较扎实的专业功底”很重要，而有73%的人认为“能持续地学习新的东西”是重要的。其余还有“能组织好课堂”“能利用好课堂时间”“能通过一些方式激发学生的兴趣”“讲课深入浅出，化难为易”都是重要的基本能力。
在情感态度方面，分别有84%和80%的师范生认为“对工作认真负责”和“公平公正，对学生不偏袒、不歧视”是新教师应该首要具备的态度。这两项所占的比例是最高的，这一点和一线教师的调查结果相一致。其次，有72%的学生支持“做好本职工作”这个态度。
分别有68%和61%的师范生认为“热爱教学，喜欢和学生一起”和“有耐心、脾气不暴躁”是教师首要的态度。而“工作中多向前辈学习”“做事有效率，不拖拉”也都有66%的认同率。还有“能保持谦虚的态度” “抓紧培训和学习的机会”“有自己的发展规划”，也占有很大的比例。
对比教师的问卷调查结果，我们可以得到同样的结论，就是相比专业能力的掌握，新教师的态度问题更需要多多注意。究其原因，我们提出了几种可能性：第一种，根据情商智商的理论，实际工作中一些软实力更是需要具备的，一个人能力不够还可以再继续学习，而态度不对就很难改正了，所以，新教师在做好自己本职工作的基础上，还有很多地方需要多学习、多留心；第二种，因为我国的教育体制，学校教育主要是知识的传授，所以对于大多数新教师来说，专业能力都是合格的，但是其他方面就显得需要多学习了；第三种，这里面本身就存在一个工作经验的问题，因为不再是学生而摇身一变成为了老师，新教师难免显得经验不够，需要多多学习。
但是，不论是那一种说法，支持的都是一个道理，那就是，走上新的工作岗位以后，需要学习的东西，还很多，保证一个好的情感态度十分重要，至于具体有哪些内容，就请参考我们上面的分析了。
通过对比，我们还能得出另外的一些不同来。一线教师更为看重教师的发展这个问题，觉得教师应该“抓紧培训和学习的机会”“有自己的发展规划”，而师范生虽然也重视这个，但是没有像一线教师样看重。这提醒我们，我们的师范生还是应该考虑长远些，走上工作岗位以后，发展的比例比我们所想象的还要更大。
选择题对应的是教师问卷中“您教学中的体会”这个部分。在好老师最该做到什么的问题上，分别有%和47%的师范生选择“关心爱护学生”“讲课讲得好”“影响学生的一生”。而教师问卷中，大家都比较看重“关心爱护学生”——65%，其余的比例都比较低，而没有人选择“讲课讲得好”这一项。
这样的结果出乎意料，好老师不是首先应该“讲课讲得好”，才能够谈其他吗？之所以出现这样的反差，原因可能是老师们觉得“讲课讲得好”只是一项附加吧，主要还是要关心学生，才能够在行动上表现出来。而68%的人认为，师生之间最佳的关系是“教师是学生学习上的辅导，生活中的指导”；53%的师范生认为工作以后最需要考虑的是“教书育人，做好本职工作”，而这一指标在教师问卷中的比例是74%。
余下的师范生认为最应考虑的是“争取培养机会，促进教师职业发展”（28%）、协调家庭、工作之间的关系”（16%）或者其他。这一点上存在着比较大的差别，可以看出一线教师比较看重的是脚踏实地的品质，而师范生可能是因为对职业发展的考虑所以有所不同。重视发展是对的，但是，同时建议师范生再走上工作岗位后脚踏实地，多多努力做好本职工作，这是一切机会的基础。
师范生在大学中应该培养专业能力，工作态度，表达能力和沟通能力等多种素质，这一点在两者之间没有明显差别。
社会实践调研报告暑期社会实践调研报告
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