但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
一铸炼师德自律始既要言教，又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。教师要为人师表。
首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
教人读书，首先要使受教育者为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：务学不如务求师。
师者，人之模范也。
二、没有爱心的培育。
就没有师德的提升教师对学生的爱，就是师爱。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
林崇德教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
三、矢志不渝地锤炼稳定的心理素质教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。
教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。
要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。任何一个民族群体都是由一个一个的个体所组成。
每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。
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我所做的一切都源于心底汩汩流淌的爱的溪水。我爱广阔的蓝天，爱我枝头的小鸟，爱使我枝繁叶茂的脚下的这片沃土。一 奉献 甘将心血化时雨，润的桃花一片红教育家陶行知说 捧出一颗心来，不带半根草去。托起一缕真诚，用一颗对事业执著的心，无私奉献，爱岗敬业。我用执著的坚守与辛勤的耕耘诠释着对教育事业无限的忠诚。...
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一 身先士卒，用优秀领导班子引领学校一流的业绩于一流的师资，一流的师资于一流的管理。所以，加强领导班子建设，树立优秀的班子形象，是提高师德师风建设水平的必由之路。为塑造班子形象，优化管理水平，一是成立了师德师风建设领导小组，由校长任组长，亲自抓师德师风建设工作。制定师德师风管理制度 方案 细则，分解...
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