班主任要以"勤"字当头(余梅春)
一、勤于深入学生的学习和生活，即"脚"勤。
脚勤也就是我们说的跟班要勤。早上我喜欢先进教室再进办公室。活动课也喜欢到包干区、教室转转，了解了哪几个学生打扫是很负责的，哪几个学生很偷懒，还有几个学生很狡猾的。
我发现只要余艳婷当值日组长就很省时又干净，而且总能把扫把摆得整整齐齐，像小朋友出操似的，其他的组扫把总成堆放。
二、勤于深入观察学生，即"目"勤。
班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。我发现有些学生表现一阵一阵的，好坏经常反复，表现在上课爱动，不专心，作业字乱写，这时就得及时提醒，与家长联系；有的表现出情绪低落，目光无神，这时即使他犯了错也别呵斥哪怕是给班里扣了分你也别指责，应"和风细雨"。
三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即"口"勤。
班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，"口"勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，另一方面，"口"勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言"媒介"来实现。班主任与学生要有大量的语言交流。例如：
可向学生传递国内外的最新信息；或给学生以有益的忠告；或对学生所。
表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导…小学生就是在不断地犯错中成长的，虽然你已说了好几遍了，甚至几十遍了，你还得接着说。如：早上到学校了就读书不要玩了，垃圾不要乱扔，字写端正…
四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即"手"勤。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，目染"。
久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。如黑板报，使学生"耳濡"和"
二年级由我包揽，他们看见我出的这么辛苦也不好意思去乱涂抹了，见我的图案设计的那么精美，对我更是佩服，也给了他们一个高的定位，现在我只负责版面设计和打底线，我们班出的黑板报每一期都很美，他们都舍不得插掉。正所谓"话说百遍，不如手做一遍"。
五、勤于思考，即"脑"勤。
班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把"锁"的"钥匙"，提高班级工作的有效率和成功率。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要善于运用"侧向思维"，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。
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