叶埠口一中徐艳平。
徐艳平，女，现年30岁，本科学历，中学二级教师，现任教于叶埠口一中。2023年参加工作。
新的课程改革在我县范围内轰轰烈烈地展开，如何探索一种适合学生主动发展，有利于学生创新精神，实践能力，合作品质培养的教学方式，成为我们面临的主要课题。在课改的过程中，我也曾有过困惑与质疑、失落与迷茫，但我不畏困难，不断学习和探索，虚心向别人请教，渐渐地品尝到了成功的喜悦。
一、课改过程中的困惑与对策。
困惑一：课堂上应该怎样设置小组合作学习？
困惑二：怎样避免强弱差距越拉越大，造成两极分化的现象？
带着种种困惑，我不断地学习、思考、探索，遇到的各种难题也渐渐化解。
在设置小组合作学习中，首先，让学生明确合作的要求，也就是要明白自己该干什么和怎么干，把活动要求明示在黑板上或屏幕上；其次，引导合作交流前，留有“空白”，让学生有一定的时间独立思考，自主**，自主发现，小组合作时才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效；最后，交流评价，组内分工，全班汇报。
针对学生个体差异，我在学习指导上采取分层设计问题和练习，让每个层次的学生都有事可做，还利用课外时间采取“生帮生、生教生、生练生”的方式，通过同学中的互帮互助，不仅使学困生的能力得到提高，优生的知识也得到巩固，还能增进同学之间的友谊。
二、课改带来的转变。
1、观念的转变。
通过不断地学习新的教育理念，贯彻新的教育思想，积极地参加各种培训，努力提高自身素质。在总结反思的基础上加强合作交流，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。在教学过程中实现五个转变：
1）由重知识传授向重学生发展转变。引导学生在获取知识的同时，更注重培养学生做事的能力，让学生学会做人，学会生存。
2）由重教师“教”向重学生“学”转变。着重培养学生的预习能力，让学生主动的投入到学习中，学生通过预习可以明白本节课的重难点，找到自己的困惑，还可以节省课堂上教师讲的时间，有更多的**时间，从而激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
3）由重结果向重过程转变。不再满足于教会学生知识，更加注重培养学生自主学习的技能。
4）由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变。师生相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进的目的。
5）由教材接受和传递向教材的开发和创造转变。对于教材不是被动的接受，而是不断创新，通过教师之间的共同**，对每节课的备课进行收集和整理。
2、学习方式的转变。
小组合作上，我们以四人为一小组，比以前。
七、八个学生为一组效果更好些，每个人都有机会发言，避免有些人无所事事，合作学习，要求以主人翁的态度参与到合作中来，要有一种合作的意识，彼此之间相互信任，组员之间既有分工，又有交流、互动，发挥各自特长，互相帮助，积极承担责任，共同完成任务。
学生在自主探索——合作交流——反思评价的循环过程中，采用直观对比、操作、探索、小组合作、游戏、试验等方式，通过相互交流，取长补短，实现由不会到会，由模糊到清晰，在讨论交流中，学生处于一种宽松的气氛中，这种放松的状态是学生思维最活跃、最易于进行再创造能力的状态，学生体会到生活中处处有知识，并获得了用已有知识解决问题的成功情感体验。
3、教师在课堂中扮演角色的转变。
把课堂交给学生，把自己从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者，以前课堂上老师准备了很多的问题让学生来回答，引导学生一步一步跟着自己的思路来走，现在都是学生通过课前预习、思考、带着一串串的问题来到课堂上，让教师或班上其他同学来解答，同学之间在相互交流中寻找问题的答案，达到共同进步、共同成长。
三、认真总结，不断思索。
从开展课改以来，工作思路就是：试验——反思——调整——改进——再试验。对试验的每一步，都要作认真总结、反思、思索、详细分析。
成功之点，作为经验继续发扬，失败之处，作为教训改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在自己的教案上。这样，不但积累了经验，也在今后的试验工作中始终有一个清醒的认识，明确的思路。
四、课改取得的成果。
真心的付出，也取得了一些成果，学生学习兴趣更加浓厚，所任教班级学生的学习能力在原有的基础上有明显提高，教学中老师开始注重学生的关注点，教学从学生的生活体验出发，学生感受到新教材对生活的影响，使生活变得更美好。如今，学生逐步形成了课前预习的习惯，上课敢于大胆发言，表达自己的观念，并能积极地思考问题，学生的学习已从课内拓展到课外，由学校延伸到社会或上图书馆、上网查阅资料，学生感觉到在这些活动中获益较多。
虽然取得了一些成绩，但还要不骄不躁，仍然不断地学习，更新教学理念，继续探索适应新课程改革的教学方法，努力提高教育教学水平。
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