构建园本文化，提升团队品质。
一、构建园本文化，提升品牌形象。
一个有品质的团体，一定会有好的文化传承。我们的“开放教育”研究有其独特的价值，它所建立的较完善的教育体系，为团队发展和教师的专业成长产生了重大作用。
一）确立团队组织的核心要素。
园本核心价值观：园本核心价值观是团队成员的共同追求，要求全体成员明确怎样才能把共同的愿景变为现实，即态度、行为和承诺。
共启愿景：共同愿景是组织发展的方向，为成员提供了清晰的目标和行动进程，是幼儿园从现实走向未来愿景的最重要桥梁，它激励每名成员为之努力。
互动机制：成员间以民主、开放、自由的对话方式发现问题，研究解决问题，实现共同发展。
合作学习：整合团体中每名成员的资源，超越个体学习力，形成具有更大潜能的学习群体，为团队的共同目标的实现发挥超出想象的作用，实现自我超越。
人际关系：在互信的环境中，成员间彼此尊重、信任、支持、合作，互惠互利，共享发展成果。
激励机制：尊重、支持和鼓励个体及团体的创新与奉献，在多元化的激励中让成员真切体验到组织的生命力、影响力、凝聚力，使其乐于为之付出行动，能感受到工作、生活中的幸福指数。
二）蕴含执着追求的园徽。
分析我们所处的地理环境，围绕我们的办园目标，带着我们的心灵感应，几经酝酿讨论，最终将我们的园徽定稿为：
圆形即天圆地方，是对天人合一理念的追求。其中两个变形字母“sy”为＃＃市实验幼儿园的缩写，大海鸥隐喻教师，小海鸥隐喻儿童，由“sy”和两个几何形体组成的图案隐喻帆船，象征着＃＃市实验幼儿园的老师们带领着天真烂漫的孩子，满载着希望，在浩瀚的大海上，向着梦想的彼岸，乘风破浪，勇往直前。
三）天人合一，回归自然的外观形象。
品牌应该有深厚的文化底蕴，大海赋予我们博大的胸怀，“海纳百川”就是对我们最高的要求。“开放教育”主张博大的教育之爱，这就是大海赋予我们的灵性和智慧，园徽彰显的是海文化，我们的外观形象同样应该以海文化来定位。
我们将门头设计成以橘红色为主的三角旗状的外观形象，在旗面的中间标识“＃＃实验幼儿园”的白色字样。橘红色的旗帜寓意着不断地探索求新，引领时代潮流。
主体楼外墙图案设计仍以天蓝色为主色调，有白云、海鸥、绿色、深蓝色、黄色搭配形成整体。它倡导的理念同样是“天人合一”。底部的深蓝色代表大海；中间部分的绿色代表大自然，黄色代表黄色肤色；上端以天蓝色为主色调，伴有白云、海鸥。
海鸥自由自在地飞翔在蓝天。
四）充满生机、回归自然的庭院文化
绿色、自然、环保是我们对庭院规划、设计的追求。我们力求庭院中的一草一木、每一件设施、每一个区域都要充满旨趣，让走进实验幼儿园的每一所分园的人们都会感受到一种自然和谐的舒适。
五）散发浓厚教育气息的走廊文化
传播开放教育理念、以人为本、彰显个性是我们对走廊文化的价值定位。依据不同园区的建筑风格，我们强调创设不同的门厅文化，让门厅文化打动每一位走进实验幼儿园的人。
六）确立内涵丰富的品牌名称
创建品牌必须拥有彰显个性特征的品牌名称。我们多次在全园教职工中进行征稿活动和互动讨论。“开启心智”、“放飞希望”、“希望从这里开始”……最终，确定为“幼童之家”。
幼童之家”家”是生命的内源，孕育生命，养育生命，使生命成长，由小到大，由弱到强。和谐、完美、健康的家使生命更能睿智出彩。
幼童”代表可爱的孩子们，“幼童之家”是＃＃市实验幼儿园儿童的家，是儿童身心成长的“家园”。在这个家园里，孩子们会得到特殊的“爱”，这种爱是一种仁慈的、利他的教育之爱；这种爱是一种把儿童视为“独一”的个体、关注他们最深处的价值之爱；这种爱是一种对所爱的人主动关怀、让其饱吸精神滋养的成长之爱；这种爱会让每一名来到这里的孩子感到快乐、幸福！
二、打造具有高效领导力的引领者，提升团队品质。
一）明确领导的使命
领导力的提升需要科学和艺术的相互融合，需要理论和实践的有机结合，需要理性与悟性的互补。“以身作则”、“共启愿景”、“挑战现状”、“使众人行”、“激励人心”是每一位领导者必须具备的领导力。
我们的使命首先是做科学决策。即依对团队阶段性的的发展状态做出科学、可行的发展规划，制定愿景，共同发展。
其次，成为领导者。即围绕共同愿景学会领导自我，成为真正意义上的领导者，并带领团队成员在实现团队目标的同时，促使每名成员实现个人目标。（具体做法在第（三） 部分已阐述过）
二）变革性地改变思维方式
园领导创造性地走出教育的圈圈，步入到企业领域中的高层管理论坛，去聆听、感悟、体验大师级的精彩演讲。有易发久的“领袖的风采”、“同理心”、“成功一定有方法”；景克宁老先生的“生命的意义”；叶延红的“学习型组织”；何茂春的“领导者的全球化战略和经济外加艺术”；曾仕强的“中国式管理”；程社明的“职业生涯规划”；李践的“绩效飞轮”等等。
不同的专题内容给我们耳目一新的冲击，对于领导者的角色定位、领导者的使命有了新的认识，“领导是设计师、仆人和教师”；“最强的领导力来自高明的思想”；“领导是靠人格魅力赢得追随者”……因此，作为园领导首要的是从思想和行为上转变对管理的认识，首要的是带领团队对我们的共同愿景进行整体规划，让每一个成员对团队组织充满着期待，激发各自的工作激情。其次是改变对教职工的认识，即“每名成员是团队的资本而不是成本”，“管理者和被管理者之间是共同遭遇者”，“教职工间是同伴互助关系”，“形成团队发展共同体”。
在操作层面上，我们把对教职工的培训当作对团队的投资，开辟多元渠道为教职工提供专业发展的空间。高端专家引领、管理者突破引领、同伴互助引领、读书论坛、录像**论坛、借鉴与创造观摩等等，使团队成员在持续的学习中获得最大满足。
为促进企业管理理念应用于幼儿园管理实践，我们确立了“培训——反思——实践”的基本模式，加快个体理念向行为的转化。一是个体反思，即处于不同工作岗位、承担不同工作职责的教职工，结合自身工作实际，通过反思撰写自己的培训感受和体验，特别是要纪录针对自身存在的问题，提出具体的解决策略践行的过程。二是团体反思，即通过开展“培训论坛”的方式分享彼此的思考，强调在互动、对话、质疑、交流中提升思想认识。
三）让阅读润泽心灵。
“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。”朱永新教授关于阅读的思想深深震撼和影响着我们，必须走向终身学习的道路，让每一名来到这里的教职工获得长足适宜的发展。
一是赠书。营造书香文化氛围，激发每个人的读书热情；以书为友，与书为伴已成为园领导、教师、幼儿的自觉行为。
二是导读。园领导依据教师发展需求，选择学习内容，为教师介绍核心思想，解读关键理念，结合具体案例进行剖析，以拓展学习视野，引发学习的愿望。
三是共读。教师共同阅读指定的经典书目或文章，依据各自的已有经验给予不同的理解，并营造群体分享的平台，互相交流阅读体验，在碰撞中增长实践智慧。
四是选读。针对不同发展阶段的教师提供可选择阅读的书单，鼓励大家结合自身需求选择适宜的书目开展学习。
四）切入实际的专题引领。
园领导围绕教师专业成长的核心要素，针对不同层次教师的发展需要，开展突破性研究，并总结研究的成果，分别开展《园本发展历程》、《开放教育课程理念》、《如何做优秀班主任》、《高质量家园沟通》、《高质量的活动区创设与组织 》、语言教育的探索与实践 》、**教育的探索与实践 》、美术教育的探索与实践》、《体育教学的探索与实践》《英语教学的探索与实践 》等专题培训，将开放教育研究多年来沉淀的成果，以系统培训的方式不断传承、创新、发展。
五）根植于教育现场中的引领。
为了促进教职工自主建构教学经验，提升实践教育智慧，我们将研究植根于具体的教育情境，带领并鼓励老师们通过合作研究创造富有引领价值的教育现场，如主题环境、半日活动、集体教育活动、活动区活动等，围绕急需解决的问题开展对话、研讨，在教师参与式的研究中碰撞观点、反思自我，不断提升。
六）形**文特色的管理理念。
管理是尊重和理解把监督变成尊重和理解。尊重、满足团队成员的合理需求，善待成员出现的问题、焦虑和困难。走进活动现场，以人文关怀引领团体获得专业成长，在共同解决问题中体验到成功的喜悦。
管理是支持把统一的标准和要求变成支持。营造开放、民主、信任、和谐的人际氛围；走进心灵、解读心灵；鼓励大胆尝试，引导学会有效反思；形成研究的共同体，在研究中一起成长。
管理是挑战把权威变成挑战。规划共同愿景，帮助团队每名成员确立、制定适宜的生涯规划，在实现共同愿景的同时，提供多元化的发展空间，激发团队的创造潜能。
七）建立高效的管理机制。
1、建立“效率至上”的园领导工作机制。
实行园领导巡回交流制一是实现有价值信息的及时传递；二是实现多角度审视各园区的工作质量；三是实现各园区的同步发展。
采用园长领导下的成员制定周计划、撰写周小结制。即所有领导成员每周依据全园月工作重点，结合自己分管的工作性质和特点，制定出每周的的工作重点，具体到每一天要做的事情，再于周末对本周的计划执**况进行反思总结。相互间保持高度合作、沟通。
建立阶段性对话机制采用阶段性讨论会和网络音频会的方式召开领导班子成员会，对阶段性工作做小结分享，讨论即将开展的重点工作，使每个人进一步明确近期目标，及时反馈信息，实现计划的灵活调整和问题的及时解决。
2、形成“问题解决”为核心的合作**机制。
集体思考：团队小组成员汇集在一起，人人参与交流，明确问题所在，从不同的视角提出个人见解，分析问题存在的原因和解决策略。
建构新知：在充分讨论、沟通的基础上，团队成员彼此接纳，建构新知，转变观念，并达成一致意见。
合作计划：依据各自特长和职责，依据核心目标，共同设计行动计划，并分解成具体可行的步骤，分工合作。
协作行动：成员协同执行行动计划，彼此及时沟通信息，交流执行过程中的收获和体验，以便调整行动计划。
3、建立“同理心”为原则的无障碍沟通机制。
个别沟通机制：每个学期初，园领导都要依据每位员工的工作表现、个体特点，有针对性地制定沟通计划，开展个性化的沟通交流，帮助其分析自我，给予有效策略，支持其不断超越自我。
开放的现场沟通机制：教育的情境性决定了现场沟通具有实效性。不管是园领导还是班级成员之间，共处于同一教育情境时，敞开心怀，现场发表见解，交流各自观点，促进相互间的学习，营造共通互融、共赢互助的生活氛围。
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