小班教学提质量小班教育促发展。
—标溪乡校小班化“自主发展教育”汇报材料提纲。
标溪乡校周大兄。
小班化教学在我县开展已经多年，并取得了显著的成效。2023年县教育局教研室提出全县实行“一体两翼”教学发展战略，把农村学校推行小班化教学工作作为“两翼”当中的“一翼”来谋划与执行，形成了全县教育教学工作整体规划的系统性及前瞻性。目前，全县农村小班化建设已经从第二阶段的“教学推进●重建常规”转向第三阶段的“教育提升●常规提质”，并在农村学校实施了近一年的时间，也取得了很好的效果。
现将我们标溪乡校在这近一年的时间里，如何围绕“教育提升●常规提质”这个小班化推进主题，来推进我校的小班化教育提升作一个汇报。
■课题的提出——“标溪乡校小班化自主发展教育”
一、提出农村学校小班化“自主发展教育”的背景：
一）教研室在2023年提出：农村小班化推进由第二步“教学推进●重建常规”转向第三步“教育提升●常规提质”。要求各农村学校在落实农村小班化教学中，强化教育提升，管理提升，常规提质。
并对小班第三阶段“教育提升●常规提质”工作进行了指导，这为我校规划小班化教育主题工作的启动做了很好的引领。
二）教育局督导室近年下达的《学校办学水平发展性评价督导评估方案》中，分为三大块评价体系（学校规范性评估指标、学校自主发展评估指标、专项评估指标），“学校自主发展评估指标”是其中的一块。倡导各学校实施起自主发展规划及推行工作，积极努力创建学校特色品牌。
三）标溪乡校近来年学校的发展在行动已经启动并逐步得到落实，但在理论上还没有形成一个较系统的规划及整体实施方案，学校急于形成自身特点的理论体系来指导学校的常规提升、教育提升工作。
基于以上的背景下，我们提出“标溪乡校小班化自主发展教育”的课题。
二、农村小班化“自主发展教育”的理解。
所谓“自主发展”：我们的理解就是在小班化教学的基础上，通过标溪乡校全体教师的群心群策，共同努力，借助学校各项工作“整体优化”的手段，找到一条适合于标溪乡校自身发展的路子，让学校能自主发展，教师能自主发展，学生能自主发展，从而实现“标溪乡校小班化自主发展教育”的总目标。
实现“标溪乡校小班化自主发展教育”的四大举措：
为了能实现“标溪乡校小班化自主发展教育”这个目标，我们选择“整体优化”这个载体作为突破口，在学校的各项工作上力求“做实、做细、做大、做强”。并通过打造“智慧团队”、构建“书香德育”、推进“自主教学”、开展“个性活动”四大举措来落实学校的“整体优化”工作，从而逐步实现“标溪乡校小班化自主发展教育”的总目标。
一、打造智慧团队。
团队，就是一群有互补技能，为了一个共同的目标而相互支持的群体。他们有共同的目标，有相互支持和相互技能互补意识，他们意同道合，团结拼搏，愿意为共同的目标而努力，从而产生群体的协作效应，从而获得比个体成员绩效总和大得多的团队绩效。
我们学校把师资队建设用打造“智慧团队”的模式进行，通过提升目标意识，精神意识，协作意识等途径，实现教师的团队建设，让教师队伍形成智慧团队。
一）、制订共同的追求目标——学校目标定位。
一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路”
办学方针：以德立校，依法治校，以人为本。
办学思路：锁定书香建文化，推进小班提质量，细抓常规促管理，炫舞空竹创特色。
年度总目标：校园恰温馨，人文较和谐，活动显特色，质量近品牌。
年度具体目标：努力建设“校园美，校风好，团队和、常规实，教改活，质量高、特色明”的农村示范性寄宿制学校。
年度质量目标：努力实现教学质量在全县检测中位于同类学校前茅。
年度荣誉目标：小班化示范学校、全面先进学校。
年度特色目标：●书香特色小班特色空竹特色。
三年发展目标：
构建小班质量特色学校
构建书香德育特色学校。
构建文体活动特色学校。
形成自主发展特色学校。
二）、树立共同的精神意愿——师生价值取向。
训四风建设：
校训：厚德笃行。
校风：和谐奋进。
教风：敬业爱生。
学风：乐学善思。
领导作风：人本民主。
学校精神：自强不息。
效果呈现：****会上，乒乓球战场上，教师的敬业上，学生的学习上等。
三）、创设互助的协作平台——互补协作演练。
1、岗位技能互补设置。
2、临时任务合作完成。
四）、开展自主的发展评价——自主评价激励。
1、即时性评价；
2、过程性评价；
3、终结性评价；
二、构建书香德育（把读书与德育辅导相融合）
一）、诗意环境建设。
1、学校温馨环境；
2、廊道文化环境；
3、教室书香环境；
4、人文导行环境；
二）、明理导行（在读书中求知、在读书中明理、在读书中导行）
1、确保读书时间。
2、推进明理导行（每个班的读书明理计划表）
3、开展系列读书活动：读书节、读书会、读书心得、读书社团。各主题活动：
讲故事（刘凌波）——手抄报（章代男）——歇后语（蓝永林）——古诗背诵（林金妙）——成语接龙（叶玉香）——说成语故事（雷林松）
三）、行为评价：
1、融合“小班十大习惯”评价（即时性评价）
2、班会活动评价；
3、学期综合评价。
三、推进自主教学（小班六小）
一）理念扎根：
1、《小班化常规20条》的四次学习。
1）文件精神式学习。
2）内容解读式学校。
3）研讨交流式学习。
4）拓展延伸式学习。
2、《小班化常规20条》理论过关考试（**试卷）
3、以校本研训为平台，提高教师小班化教学理论水平（每月的教研组主题理论研训）；
4、以教研组公开研讨课为阵地，提升教师小班化课堂的驾驭能力及策略。
二）小班化环境建设。
1、校园整体“绿化、美化、净化”建设。
对学校所有空地进行绿化，以“绿、”为基调；对学校的所有场地进行美化，以“怡”为基点；对学校所有的用室进行净化，以“洁”为基准；通过我们精心的环境建设，现在校园已呈现 “绿、美、洁、怡”为主调的花园式校校园环境。
2、走廊文化建设。
对学校各走廊进行书香文化布置，凸显书香特点。学校走廊装饰着块块“名言名句”、“好书推荐目录”、“好诗好词”、“空竹文化”等，让走廊飘逸着浓厚的书香氛围气息。走廊文化的建设，为学生搭建了通道文化点滴，为培养学生良好的读书习惯起到了很好的熏陶作用。
3、教室布置。
遵循小班教室布置要求：
1）实现“一窗、二栏、四角”的精心布置。每个教室门口有个性窗口，能反映各班级方向性建设主题。如：
一年级的蚂蚁中队，其寓意：小小蚂蚁，大大梦想，全力以赴，永不言弃（打造自强班风）。二年级的太阳花中队，其寓意是：
太阳花，太阳花，朵朵顶呱呱（打造自信班风）！三年级的海豚中队，其寓意是：海豚海豚，海的精灵，互帮互助，携手共进（打造互助共进班风）。
四年级….
2）讲台黑板上有班级奋斗标语，后面有每月一次的主题板报，（3）周边主墙有主题特色展示区块，四角有“四角一栏”区块布置。（4）课桌椅呈小班特点位置布局，如“品”字型，u字型等，实现“一班一品”。
4、寝室布置：针对学生寝室进行合理美化布置，布置以“温馨”为基调，搭建“温馨”小家园，给学生一个舒适的小家环境。
5、餐厅布置：以“美、洁、齐”为基准，通过精心设计的8块漂亮宣传标语，时刻提醒学生要讲究卫生，养成生活好习惯。在教育了学生要珍惜粮食、爱惜生命的同时，又营造了温馨的餐厅环境。
三）小班备课。
1）、备目标——目标保底，不同要求。依据课程标准，弄清教材的教学目标作为质量保底目标，确定教学过程不同层次学生的学习需求，即课堂提问有分层、课堂练习有分层、课后作业有分层等。
2）、备活动——三位一体，有效预设。根据不同课型的需要，在课堂上“集体教学、分组教学、个别教学”三种教学组织形式交替安排。
3）、备个案——熟记特性，因材施教。根据不同学生的不同特点，考虑好提问反馈、小组合作和作业辅导时等的个案对象。
要求做到“四有”：既有修改日期；有自己的修改内容或划痕；有自己的作业设计；有课后或课前反思。同时，教务处、教研组实行每月月底检查制，采用过程管理积分制。
四）小班上课。
我们依据《景宁县农村学校小班化教学常规20条》要求，对小班课堂主要采取以下策略：
1、运用主体型的教学策略。
1）分组教学（2）分层教学（3）互动教学（4）自主教学。
2、运用数控型的教学模式。
比如：运用“51151” 时间结构模式。
3、运用促进型的教学行为。
1）激发兴趣，增强动力。
2）关注差异，促进发展。
3）转换角色，亲近学生。
4、教学场地。
由于我们学校是自然小班，人数最多只有21人，一般是7——10人，所以，教学场及为自由，可以是教室，可以是校内，可以是校外，甚至可是教师的房间。如：我们学校教师有时会把学生带到教师房间进行特级老师**教学，让特级老师直接对学生进行现场式的教学。
不同场地的教学，让学生体验到不同的学习兴趣，收到良好的效果。
同时，我们强调：小班教学要立足于以下五点：1、要以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。
2、要增强课堂调控能力，提高时间的利用率，提高重点内容的教学实效。3、提倡当堂任务当堂完成。4、要督促学生形成良好的听课习惯。
5、每位教师能及时对学生的学习习惯进行课堂评价。
五）小班作业。
1、作业布置求“精”。
可以设计多层次、多形式的作业资源：如：课堂作业本、课本作业题、社会实践、网络查询（面向学有余力的学生）等。
还可以根据各学科的特点，设计一些课外延伸题：如数学可以设计每日一题；语文每天一记；科学每日一看；英语每日一说等。
2、作业批改求“细”。
首先，做到“三无、五要”。“三无”是在学生的作业本子上无打“×”无乱改、无自改的现象。“五要”是批改要及时、有日期、有批注、有评价、有二度或三度批改。
1）实行“全批”、“面批”制，并作适当的评价。
通常我们采用星级评价，如作业一般的给一星，较好的给二星，全对且作业清晰，字体端正的给三星等。
2）错的实行二次批改。
学生有错的，就要进行二次批改，并在批改中作记号。如有的是先把错的先打“○”等学生订正后，再打“√”有的是错的就让学生直接订正，再打勾，然后在二度批改的标题上“△”所以，凡是在“○”旁边有“√”符号的，或标题上有“△”符号的，说明已经经过二度批改了。
白塔中学小班化教学汇报材料
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