一、幸福学校：
1、建立幸福教育工作组织和制度。
为加强工作的领导，成立了由校长任组长，副校长任副组长，各科室主任为成员的领导小组。为做好这项工作，学校班子成员多次开会研讨对策，酝酿工作内容，制定工作计划，并召集部分教师召开座谈会，听取教师意见和建议，充实工作内容，完善工作计划。在此基础上，学校建立了一整套行之有效的管理制度，涉及到教育教学、学校安全、学生自主管理、后勤保障、文艺体育等方面，使“幸福教育”工作的开展有章可循。
2、健全幸福教育的管理机制。
建立了顺畅通达的幸福教育管理机制。落实并完善了“两条线三个整体负责制四级质量把关”的幸福教育管理机制。“两条线”一是“学校——年级教导处——备课组——学科教师”教学常规环节管理一条线，这一条线突出教学常规环节管理，向过程管理要质量，要效益；二是“学校——政教处——年级组——班主任”学生管理一条线，旨在抓好学生的常规管理。
“三个整体负责制”：一是“以年级主任为核心的年级教学质量负责制”；二是“以备课组长为核心的学科教学质量负责制”；三是“以班主任为核心的班级教学质量负责制”。三个整体相辅相成，共同努力，齐头并进，确保了学校工作整体水平的提高。
年级主任、备课组长、班主任分别是年级教学质量、学科教学质量、班级教学质量的第一责任人。学校向各责任人下达工作目标，制定出了相应的奖惩措施，严格了过程管理，增强了工作的责任心、使命感，确保每一个环节都能高效运行。“四级质量把关”：
即“学校把好期中期末终结性测试评价关；年级把好阶段性测试评价关；备课组把好单元测试关；任课教师把好课堂教学关，搞好课堂教学，做到堂堂清”。
二、幸福课堂：
1、基本结构。
2、基本理念。
回归人本，坚持学生为本，全面提升学生的生命智慧；回归主体，以学为主，实现从教为中心向学为中心的转变；回归生活，实施开放教学，引导学生在生活中学习；回归原点，打造幸福课堂，引导师生幸福成长。
3、基本内涵。
教学目标要达到“三学”——学会、会学、乐学；教学过程要把握三个环节——自学、助学、评学；教学步骤要体现六个流程：“认定目标，自主预习——小组交流，形成问题——阳光展示，精彩点评——深度**，拓展延伸——系统总结，形成体系——达标测评，智慧作业”；教学要求要遵循五项原则：教学目标和教学内容的确定以学定教，教学过程要先学后教，教学关系要多学少教，教学评价要以学评教，教学效果要实现教学相长。
改革实施的过程中我们努力做到“五变”。即（1）教学理念，变“知识为本”为“发展为本”；（2）课堂教学模式，变“教为中心”为“学为中心”；（3）教学评价，变“教为主”为“学为主”；（4）课堂组织结构，变“封闭模式”为“开放模式”；（5）教学设计，变“教案”为“学案”。
三、幸福教师：
1、名师引领，提升教师教育理念。学校创造条件和机会，让教师尽可能地“走出去”，只要省、市、县现场观摩活动，都积极选派教师去聆听和观摩。
2、结对帮扶，加速青年教师专业成长。为此，学校积极为他们创设“结对帮扶”的机会。一是与校骨干教师结队，新教师拜学校的两位骨干教师为师，举行结对仪式，落实带帮措施。
二是与名校结队，与莱州双语学校结对，不定期选派骨干教师去挂职学习。
3、校本教研建设，培育教师成长土壤。每个教研组积极开展校本研训活动。活动的重点应放在听课、评课上。
活动的形式可以有：学期初调研课、期中互观课和期末评估课。另外教研组每两周安排一次公开课，每节公开课后，开展组内评课。
每次的评课过程先有上课教师对课的构思、目标、预期的效果等作好说明，然后由组内教师对这节公开课的整个过程的各个环节发表自己的见解，提出这节课成功之处和需要改进的地方。建立集体备课、说课、上课制度，开展听课、评课、案例分析活动。建立结对帮教制度，开展互帮互学、共同提高活动。
建立课题研究制度，开展教改研究活动。建立教研常规制度，开展有效的教研活动。
4、自主研修，夯实教师专业基石。自我研修是教师专业成长极其重要的组成部分。每位教师都开展小课题研究和校本选修活动。
通过研究教师进行自主研修，形成自我学习、自我发展、自我创新的自主学习风气。积极开展自我反思，每天教后反思，每周一总反思，通过反思及时总结自己在教育教学过程中的得与失。学校还建立了教师发展性评价制度，形成教师自评、教师互评、领导评价、家长及学生评价的多元评价体系，每学期末组织人员进行评价。
5、平台搭建，增强教师成长动力。积极组织参加县市教学评优活动，以及省1751联谊活动。
四、幸福课程：
学校成立由校长为组长，副校长为副组长，教导处、德育处主任、教研组长，学年组长、学科带头人、骨干教师为代表组成的课程改革领导小组，加强对课程改革的管理力度。制定了《宁阳二十四中课程建设发展规划》，树立了与时俱进的教学观、教师观、学生观和质量观，确立了“以人为本”和“以学生的发展为本”的课程核心理念。
学校还制定了《宁阳二十四中课程设置、开发、实施和评价方案》、《宁阳二十四中校本课程开发及实施方案》、《宁阳二十四中校本课程评价方案》等方案，从课程结构、教学目标、教学内容、教学方式、评价体系等几个方面进行改革，学校已逐步开发了德育类、学科类、体育类、艺术类、文化类、科技类等六大类45门系列校本课程，编写了21本校本教材。丰富的选修课程为学生提供了多样化的选择空间，满足了广大学生自主发展的需求。学校开展的研究性学习、社会实践活动以及小记者活动井然有序。
在优秀校本课程评选中，我校《做有良好人文素养的现代人》获得县级一等奖，《英语快乐阅读校本课程》获得市级二等奖。
五、实施新道德教育，奠基学生幸福人生。
1、抓好德育课程规划，实现德育课程化
为发扬学校传统，把德育工作做实，我们注重德育课程规划，编订了“3670” 自主生态德育课程。我们根据校情和学生的年龄特点，分年级分层次制定了《“3670” 自主生态德育课程方案》。3即三步：
初一是“迈好中学第一步”；初二是“迈好青春第一步”；初三是“迈好人生第一步”。 6即六环：将三步分解到六个学期，形成了六个教育主题：
（1）做合格中学生；（2）做学校小主人；（3）珍惜青春好年华；（4）让青春放异彩；（5）为实现理想而奋斗；（6）做合格毕业生。70即七十课，指将每个教育主题分解为具体的十个德育课题，每两周进行一个课题，共６０个课题，再加上十个节日进行专题教育，共七十课。
2、注重德育活动体验，全员性参与德育
始终坚持“八个一”教育：①每学期一次“震撼学生心灵”的社会实践活动；②每学月一主题教育；③每周一次全校师生升国旗及养成教育活动；④每周一节主题班会；⑤每天一次学生养成教育管理通报；⑥每天一个德育故事；⑦每天一遍升、降旗活动（每周一个班）；⑧每晚一次个人小结。为充分发挥家庭和社会教育的积极作用，我校依照家长自愿报名、年级推荐、学校选拨的程序，以富有爱心、乐于助人、有一定的活动能力和组织能力、有创新精神为原则，组建学校、年级、班级“三位一体”的家委会组织，并通过了《宁阳第二十四中家长委员会章程》等制度。
学校为家委会设立固定办公室，添置办公设施，便于委员顺利开展工作。通过家委会的协调联系，与鲁珠水泥、瑞棣钢球、敬老院等建立了校外德育基地和“社会实践基地”，将养成教育与实践能力的培养结合起来。
3、注重创新德育评价，全方位落实德育。
德育旨在培养学生良好的习惯。评价是一种导向，有什么样的评价就有什么样的德育。为此我们制定了 “3670” 自主生态德育系列评价标准，构建了“543”养成教育过程性评价系统，以品德、学习、艺体、健康、实践5个方面的评价为导向，设计了a、b、c、d四个评价标准，运用了自评、组评、师评3个评价群体。
明确了如何组织与实施、结果与应用、制度与保障等，同时，通过广播讲话、出宣传专栏、致家长一封信等形式向学生、家长宣传，真正做到家长知晓，学生明白。形成了全方位落实德育的局面，构建了良好的德育评价激励机制。
幸福特色学校创建汇报材料
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学校特色汇报
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