忙碌的一周，今年调入的教师进行了崇真课堂的汇报课。整体感觉，各位老师们对崇真课堂的理解已经渐入佳境。
具体表现在：1.教师开始了对学生预学情况数据的使用，只对学生容易出错的地方进行了有针对性的教学；2.
结合教学目标，开始了对当堂课堂教学目标的检测。3.关注了对学生学习情况的评价，在评价中把握了课堂的走向。
但总希望我们的课堂还可以更好的。也相信我们新调入的教师也能很快理解并实践我们的三学一评理念。因此，对我们的三学我做以下补充。
1.关于预学。预学是基础。
因此，预学的设计很关键。我们如何通过预学任务的设计让学生在学习新课前做一些必要的储备，保证课堂上的大容量的学习？学情的把握很重要。
比如在学习《圆明园的毁灭》一文时，学生的困惑点在哪？如何让学生寻找资料？是直接查找圆明园的资料？
还是更具体的进行分组查找分解：蓬莱瑶台、平湖秋月……课上通过学生的相互分享，扩大信息量，达到省时高效的目的。另外，关于**问题的设计也应该是通过一个主问题，让学生在不断的自主**中提升自己系统思考问题的能力。
另外，我们还要注意给学生提供这样的机会——质疑问难的机会。在不断的发问过程中提升学生的思辨能力，同时为教师把握真实的学情做好铺垫。
2.关于展学。展学是关键。
学生是存在差异的，预学之后还存在差异，因此，差异就成了我们课堂的一种资源，因此，尊重差异、利用差异就成为我们绕不过去的课题。一节课四十分钟的时间有限，面对七八十人的班级，如何让学生都能把自己的思想与别人交流？采用小组展学、班级展学的方式，让学生在相互的分享中增加孩子们的自信、增加孩子们相互分享吸纳的机会，让学生在彼此的分享中缩小差异。
另外在小组交流之后的，全班交流阶段，汇报的方式也应该是以小组的成果展示。比如：在《学会看病》的设计中，老师设计了这样的问题：
在儿子独自看病的过程中，母亲的心情变化是怎样的？请抓住母亲的动作、语言、心理活动来感受母亲的心情变化。因此，当学生经历了自学--小组交流之后的全班汇报，不应该是一组汇报一个，一组汇报一个，一个又一个零星词语的叠加，最终绘成了情感线。
应该第一个小组汇报他们小组绘制成的母亲心情变化线，之后，其余小组进行适当的补充完善、甚至是必要的争论。在补充、争辩中，达成全班的共识。
3.关于练学。练学是发展。
基于当节课的目标，进行相关的练学设计，检测目标的达成。在练学的过程中，通过典型例题的设计，及时查漏补缺，确保课堂学习的效度。当然，练学的时间、位置可以根据自己的需要灵活设计。
4.关于评价。评价是重点。
评价一定是贯穿整个课堂学习始终的一条线。通过预学情况的评价，让教师在课前对学生的学习情况有更多的把控，为确定课堂学习的起点，提供精准教学提供了方向。展学过程中的评价，首先要通过评价关注学生的参与状态，其次要通过评价引领学生在倾听中学会吸纳、欣赏。
练学中的评价主要通过及时的查漏补缺，筑好课堂学习的最后一道防线。
以学定教，少一些程式，多一些扎实的内容在里面（学生发展需要的），相信我们的课堂一定更受学生的欢迎。
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