复习阶段听课情况汇报及建议

发布 2021-11-29 12:25:28 阅读 1295

按照学校包教研组领导听复习课的要求,本周我听了王老师、***代表数学组做的复习课,复习内容是等式与方程,我认为两节课是成功的,比如知识点把握比较准;习题设计很有针对性;复习中照顾全体又兼顾个别;教学设计符合数学学科特点等等很多,就不在赘述。

根据我校很抓及格率,确保优秀率的指导思想,下面对数学组教师在复习阶段提出以下建议,供大家参考:一、激发学生复习的积极性在数学复习阶段,虽然学生所遇到的知识都曾经学过,缺少新鲜感,但如果创造各种机会让他们学以致用,同样也能激发他们的数学学习兴趣。

1、让学生走上讲台,通过学生讲概念、定理、解题思路、方法等内容,使学生在讲的过程中,一方面觉得自己的知识是有用的,而更多的是觉得自己的知识还不够,激起求知欲望,他就能更好地学习数学。

其他学生听课也会很认真。

2、用所学的知识,选择适当的方法,去解决带有趣味性、能引起学生思考的实际问题,从而激发他们的学习兴趣,二、认真备好复习课,把握大纲精神。

第一要备起点。

起点要合适,起点过低,学生没兴趣,不愿学;起点过高,学生又听不懂,不能学。

第二要备重点。

一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,辅以知识讲练,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,讲**重点。

第三要备难点。

难点和重点有时是一致的。

备课时要要注重分析,认真研究,抓住关键,突破难点。

使学生容易理解接受,消化吸收,从而达到化难为易,各个击破的目地。

第四要备交点。

就是新旧知识的连接点。

数学知识本身系统性很强,章节、例题、习题中都有密切的联系,要真正搞懂新旧知识的交点,才能把知识融会贯通,沟通知识间的纵横联系,形成知识网络,学生才能举一反三,有利于灵活地运用知识。

三、分层次复习教师应按不同层次学生实际情况,分层次复习。

根据不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同要求,对学有学余力的学生要求他们跳一跳,对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。

四、复习题的设计在设计问题及练习时,问题的难度要与学生的层次相一致。

设计较易问题让c组学生能回答能计算,使他们能体会到成功的愉悦。

同一练习分层要求。

如课本上的习题(选做题和思考题除外)都是要求全班学生掌握的,做这类题时中上生没困难,教师要求他们独立完成,中下生(特别是后进生)有一定的困难,教师必须加强个别辅导,使他们通过努力也能完成。

1、练习的设计要变模仿式为实践式。

耳熟能详、熟能生巧长期以来被许多教师奉为宝贵的经验和成功的法宝,于是,复习课中,以解模仿式题型为主的题海战术被理解为理所当然,导致学生产生厌烦情绪。

不搞题海战术。

2、练习的设计还要变封闭型为开放型。

封闭型练习只重视正确答案的唯一性,问题情境只涉及学过的知识,因而对学生的思维没留下空间。

开放型练习不是单凭数学知识本身就能获得合理、科学的解决,也不是获得一个结论,开拓学生思维。

五、讲评试卷的方法和技巧复习阶段总免不了要做一些试卷,但试卷并不是做得越多越好,关键在于做题的***坏和收获的多少。

怎样才能取得好的讲评效果,要做好以下几点:1、照顾一般,突出重点在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药。

为此教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细致地进行统计,对每道题的错误原因准确地分析,对每道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放矢。

2、贵在方法,重在思维通过试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到加强。

训练多题一解和一题多解,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。

六、提高学困生学习积极性,鼓励优秀生做课外题。

由于各种原因,出现了一部分学困生,由于他们的大量存在,使得教师教学进度缓慢,教学效率低下,因此提高数学复习实效性的前提是做好学困生的转化工作。

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按照学校包教研组领导听复习课的要求,本周我听了王老师 代表数学组做的复习课,复习内容是 等式与方程 我认为两节课是成功的,比如知识点把握比较准 习题设计很有针对性 复习中照顾全体又兼顾个别 教学设计符合数学学科特点等等很多,就不在赘述。根据我校 很抓及格率,确保优秀率 的指导思想,下面对数学组教师在...

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