一、单项选择题。
1、闭卷考试时，学生主要的记忆活动是( )
a.识记。b.保持。
c.再认。d.回忆。
答案】d解析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程；回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程，闭卷考试时，学生主要的记忆活动是回忆。
2、只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的内容都能达到掌握的程度，这种学习属于( )
a.意义学习。
b.机械学习。
c.发现学习。
d.掌握学习。
答案】d解析：掌握学习代表着一种非常乐观的教学方法，它假设只要给以足够的学习时间和相应的教学，大多数学生都能够学会学校里的科目。
3、打篮球时，对于拦网和远投这些运动技巧的记忆属于( )
a.程序性记忆。
b.陈述性记忆。
c.情景记忆。
d.语义记忆。
答案】a解析：程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。例如打篮球，我们所知道的规则和方法是储存在陈述性记忆中的，但是擅长拦网和远投，这些运动技巧则储存在程序性记忆中。
4、学校产生于( )
a.原始社会。
b.奴隶社会。
c.封建社会。
d.资本主义社会。
答案】b解析：早在奴隶社会就出现了学校。
5、“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是( )
a.布卢姆。
b.布鲁纳。
c.杜威。d.夸美纽斯。
答案】c解析：杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”。
年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是( )
a.保罗。朗格朗。
戴维。c.穆克。德洛尔。
d.埃德加·富尔。
答案】a解析：保罗·朗格朗于2023年写成并出版了《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。
7、在近代教育史上，认为教学的主要任务在于传授知识而与智力训练无关紧要的理论是( )
a.传统教育理论。
b.现代教育理论。
c.形式教育理论。
d.实质教育理论。
答案】d解析：实质教育理论强调知识的传授。与实质教育理论相对应的是形成教育理论，其观点是认为教学的主要任务在于发展学生的智力。
8、学校进行教学工作的基本单位是( )
a.小组。b.班级。
c.年级。d.教导处。
答案】b解析：班级是学校教学工作的基本单位。
9、我国《教师法》开始实施的时间是( )
a.2023年10月31日。
b.2023年1月1日。
c.2023年10月31日。
d.2023年11月1日。
答案】b10、现代教育发展的根本动因是( )
a.政治需要。
b.科技进步。
c.生产力发展水平。
d.产业革命。
答案】c解析：现代教育发展的根本动因是生产力发展水平。
11、在教学中，以引导学生进行**活动为主的教学方法是( )
a.读书指导法。
b.发现法。
c.情境教学法。
d.导学式教学法。
答案】b解析：发现法属于典型的以**活动为主的教学方法。
12、班主任了解学生最基本的方法是( )
a.观察法。
b.谈话法。
c.问卷法。
d.实验法。
答案】a解析：班主任了解学生最经常、最基本的方法是观察法。
13、下列不属于学校法律关系的是( )
a.学校与学生。
b.学校与家长。
c.学校与教师。
d.学校与**。
答案】b解析：学校与家长不包括在学校法律关系中。
14、教育工作必须循序渐进，这是由于青少年身心发展具有( )
a.顺序性和阶段性。
b.稳定性和可变性。
c.发展速度的不均衡性。
d.共性和差异性。
答案】a解析：循序渐进体现了青少年身心发展的顺序性和阶段性。
15、巴甫洛夫提出的高级神经活动类型中的不可遏制型相当于( )
a.胆汁质。
b.多血质。
c.黏液质。
d.抑郁质。
答案】a解析：不可遏制型对应于胆汁质。
16、提出“四段教学法”并作为传统教育理论的代表的教育家是( )
a.夸关纽斯。
b.赫尔巴特。
c.凯洛夫。
d.乌申斯基。
答案】b解析：赫尔巴特提出了“四段教学法”。
17、班干部能做的老师不做，学生能做的班干部不做，这体现了( )
a.主体原则。
b.平等原则。
c.激励原则。
d.个性原则。
答案】a解析：这体现了在班级管理中，以学生为主体的管理原则。
18、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )
a.斯金纳。
b.奥苏贝尔。
c.桑代克。
d.布鲁纳。
答案】b解析：“先行组织者”概念由奥苏贝尔提出，即先于某个学习任务本身呈现的引导性材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务关联。
二、填空题。
1、根据愚维的创造程度，可分为和创造性思维。
答案】再造性思维。
2、班主任了解和研究学生主要包括和两方面。
答案】学生个人学生集体。
3、心理辅导的基本目标是。
答案】学会调适。
4、所谓的三结合教育一般是指学校、家庭和的三结合教育。
答案】社会。
5、德育过程从本质上说是和社会规范个体化的统一过程。
答案】个体社会化。
6、列举两种似动知觉。
答案】自主运动诱发运动动景运动运动后效(任意两个即可)
7、把学生的成绩评为优良中差，属于学业成绩评定中的。
答案】等级制记分法。
8、根据识记有无目的性，识记可以分为和。
答案】有意识记无意识记。
9、美国的倡导“发现学习法”。
答案】布鲁纳。
10、“掌握学习”教学法的提出者是。
答案】布卢姆。
三、名词解释。
1、人力资本理论。
答案】人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
2、师生关系。
答案】师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
3、行动研究。
答案】行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与讲师、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。
4、晶体智力。
答案】晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。
四、简答题。
1、列举五位对教育学创立有突出贡献的教育家及其代表著作。
参***】1)夸美纽斯，《大教学论》;(2)卢梭，《爱弥儿》;
3)洛克，《教育漫话》;(4)杜威，《民主主义与教育》;
5)赫尔巴特，《普通教育学》。
2、简述班主任工作的基本内容。
参***】1)了解和研究学生；
2)有效地组织和培养班集体；
3)协调校内外各种教育力量；
4)学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；
5)组织课外、校外活动和指导课余生活；
6)建立学生档案；(7)操行评定；
8)班主任工作计划与总结；
9)个别教育工作；
10)班会活动的组织。
3、简述创造想象产生的条件。
参***】1)强烈的创造愿望；(2)丰富的表象储备；(3)积累必要的知识经验；
4)原型启发；(5)积极的思维活动；(6)灵感的作用。
4、简述教学中贯彻因材施教原则的基本要求。
参***】1)坚持课程计划和学科课程标准的统一；
2)了解学生，从实际出发进行教学；
3)教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，为学生创造条件，使每个学生的不同特长得以发挥。
五、论述题。
1、联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。
参***】认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。
因此，在教育中，我们应该：
1)创设适应学生认知差异的教学组织形式：
2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；
3)运用适应认知差异的教学手段。
适当联系教学实际即可。
2、试述**式教学的基本内容及实施要求。
参***】1)**式教学以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养。(2)**式教学的基本程序是：问题一假设一推理一验证一总结提高。
3)**式教学的优点在于能够培养学生的创新能力和思维能力，培养学生的民主和合作的精神，培养学生的自学能力；缺点在于一般只能在小班进行，需要较好的教学支持系统，教学时间较长。
4)**式教学实施的要求包括：教师在教学中要尊重学生的主体性，要对那些打破常规的学生予以一定的鼓励，教师要以引导为主，不能轻易告诉学生**的结果。
六、分析应用题。
有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？
”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？
”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 请你运用现代教育理论对该教师的行为作出评析。
参***】1)教师要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展，孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
2)教师要有正确的学生观，要把学生看成是能动的、充满生机和活力的人，学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。通过“生气地走过去问”“声音提高了八度”“严厉的斥责”等语句，我们可以看出该教师并没有做到师生平等，而是以压制学生，不把学生看成是能动的、发展的人，不尊重学生的主观能动性。
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