一、选择题。
1.下列哪项不是教师培养学生实施教学的出发点？(
a.从学生个性特点出发。
b.从学生认知特点出发。
c.从学生特殊教育需求出发。
d.从学生年龄特点出发。
参***：d
参考解析：教师在制定教学计划、实施教学过程中，要考虑每个学生的个性特点、认知特点、特殊教育需求，从此出发开展教育教学工作。
2.“你要我遵守，你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的()阶段。
a.前道德。
b.他律道德。
c.自律或合作道德。
d.公正道德。
参***：c
参考解析：自律阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。处于这一阶段中的儿童一般都会形成这样的概念：如果所有人都同意的话，规则是可以改变的。
3.最早提倡终身教育的学者是法国教育家( )
a.布鲁格。
b.斯金纳。
c.朗格朗。
d.赞科夫。
参***：c
参考解析：本题考查的是终身教育的起源。“终身教育”这一术语自2023年在联合国教科文组织主持召开的**教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织**教育局局长法国的保罗朗格朗正式提出。
c项正确。 a、b、d三三项与题干不符，排除。故正确答案为c。
4.考试是教师评价学生学习成效的重要手段，但若教师仅凭考试成绩来评价学生，就可能会导致学生产生“书呆子型”成就中心的偏向。这说明教育具有( )
a.正向显性功能。
b.负向显性功能。
c.正向隐性功能。
d.负向隐性功能。
参***：d
参考解析：本题考查的是对教育功能的理解。按照教育功能作用的方向划分，可以将教育的功能分为正向功能与负向功能：
教育的正向功能(积极功能)是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能(消极功能)是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。按照教育功能呈现的形式划分，可以将教育的功能分为隐性功能与显性功能：教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能；显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成教育显性功能。
题干中，“教师仅凭考试成绩来评价学生，可能使学生变成‘书呆子型’”，是教育阻碍了个体发展的一种非预期性功能，是教育负向隐性功能的体现。d项正确。 a、b、c三项均为干扰项。
与题干不符，排除。故正确答案为d。
5.“人逢喜事精神爽”这样的情绪状态是()。
a.激情。b.应激。
c.挫折。d.心境。
参***：d
参考解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。心境具有弥散性和长期性。
6.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括()。
a.一般性发展目标。
b.情感目标。
c.学科学习目标。
d.学科学习目标和一般性发展目标。
参***：d
参考解析：建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括学科学习目标和一般性发展目标。
7.“情急生智”所描述的情绪状态是()。
a.心境。b.激情。
c.应激。d.理智。
参***：c
参考解析：应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的情绪状态。
8.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )职业道德素养。
a.爱国守法。
b.爱岗敬业。
c.关爱学生。
d.以身作则。
参***：b
参考解析：这体现了教师爱岗敬业的职业道德素养。
9.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，这表明人的发展具有()。
a.顺序性。
b.可逆性。
c.模仿期。
d.关键期。
参***：d
参考解析：个体的身心发展具有关键期，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。错过了关键期，补救教育往往不成功。
10. (状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。
a.心境。b.热情。
c.应激。d.激情。
参***：c
参考解析：应激有这样一个过程。
11.根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养( )
a.自主性。
b.主动性。
c.勤奋感。
d.自我同一性。
参***：a
参考解析：埃里克森认为，18个月～3岁的儿童，其人格发展任务是培养自主感，克服羞怯与怀疑；3～6岁是培养主动感，克服内疚感；6～12岁是培养勤奋感，克服自卑感；12～18岁是建立同一性，防止角色混乱。
12.班主任了解学生的主要方法是( )
a.观察法。
b.调查法。
c.问卷调查法。
d.学生作品分析法。
参***：a
参考解析：观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。
13.追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美表现属于()。
a.尊重需要。
b.安全需要。
c.自我实现的需要。
d.爱的需要。
参***：c
参考解析：自我实现的需要是人的需要层次中最高层次的需要。自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，发挥个人聪明才智的需要。题干所述属于自我实现的需要。
14.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的( )
a.发现问题阶段。
b.理解问题阶段。
c.提出假设阶段。
d.检验假设阶段。
参***：b
参考解析：本题考查的是对问题解决四阶段的理解。问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。画图表、线路图就是表征问题的方式之一。b项正确。
a项：从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。能否发现问题，与个体的活动积极性、已有知识经验等有关。
与题干不符，排除。c项：提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
提出假设是问题解决的关键阶段。与题干不符，排除。d项：
检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。
与题干不符，排除。故正确答案为b。
15.既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化体现的教育特点是( )
a.教育全民化。
b.教育终身化。
c.教育多元化。
d.教育民主化。
参***：d
参考解析：教育的民主化是对教育的等级化、特权化和**化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育；另一方面，教育民主追求教育的自由化。
16.了解学生可以通过很多方法，以下不属于了解学生的恰当手段的是()。
a.查阅学生的学籍档案，了解学生过去的情况。
b.和学生交流谈话，了解学生的想法。
c.查看学生个人日记，了解学生的隐私。
d.布置周记任务，从周记中了解学生的情况。
参***：c
参考解析：《中华人民共和国未成年人保**》第三十九条规定，任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外．任何组织或者个人不得开拆、查阅。
17.豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质属于( )
a.胆汁质。
b.多血质。
c.粘液质。
d.抑郁质。
参***：c
参考解析：林冲的性格沉着老练、善于克制自己、注意力稳定而不容易转移，这些特点都属于粘液质的气质类型。
18.思想品德教育的最终目的是培养学生良好的( )
a.道德认识。
b.道德情感。
c.道德意志。
d.道德行为。
参***：d
参考解析：本题考查的是对德育的四个基本要素的理解。德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
其中道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然做出的反应，是人的内在的道德认识和情感的外部表现，是衡量人们品德水平的重要标志。思想品德教育的最终目的就是培养学生良好的道德行为。d项正确。
a项：道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。与题干不符，排除。
b项：道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是道德认识转化为道德行为的催化剂。与题干不符，排除。
c项：道德意志对道德行为起着维持作用。与题干不符，排除。故正确答案为d。
19.《教师资格条例》规定，依照教师法第十四条规定丧失教师资格的，他将( )
a.3年后可以重新申请认定教师资格。
b.5年后可以重新申请认定教师资格。
c.10年后可以重新申请认定教师资格。
d.不能再重新取得教师资格。
参***：d
参考解析：《中华人民共和国教师法》第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格证；已经取得教师资格证的，丧失教师资格。《教师资格条例》规定，依照教师法第十四条规定被撤销教师资格的，不能再重新取得教师资格。
20.某初中在公开场合公布了本校学生的成绩排名．并对排名末尾的3位同学做出红色标记，这实际上侵犯了未成年人的()。
a.隐私权。
b.生产权。
c.发展权。
d.受教育权。
参***：a
参考解析：学校未经征得学生的同意在公开场合将成绩排名末尾的学生信息予以公布，侵犯了三位学生的个人隐私权．故选择a项。
21.赫钦斯认为“最实用的教育是最重理论的教育”，主张永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。与其持相似课程理论观点的教育家是( )
a.杜威。b.布鲁纳。
c.布拉梅尔德。
d.克伯屈。
参***：b
参考解析：本题考查主要课程理论流派代表人物的对应。赫钦斯是永恒主义课程理论的代表人物，他强调以学科为中心编制课程，属于学科课程理论流派。
布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。布鲁纳和赫钦斯都是学科课程理论流派的代表人物。b项正确。
a项：杜威是活动课程(经验课程)理论流派的代表人物，他认为“学校科目相互联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动”。与题干不符，排除。
c项：布拉梅尔德是社会改造中心课程理论流派的代表人物。与题干不符，排除。
d项：克伯屈是杜威的学生，也是经验课程理论流派的坚定支持者。与题干不符，排除。故正确答案为b。
22.为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”等这祥的联系，这是( )记忆策略的运用。
a.注意策略。
b.复述策略。
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