答案：教育学部分。
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
二、多项选择题(错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分)
三、简答题(每小题6分，共18分)
1.现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？
1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。
3)普通教育与职业教育逐步相互渗透。
4)高等教育的类型日益多样化。
5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6)教育制度有利于国际交流。
2.简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。
1)淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。
2)突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。
3)强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。
4)强调质性评价，采用多样化的评价方法。
5)强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
3.什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？
启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
贯彻该原则的基本要求有：(1)教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。(4)建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。
四、论述题(10分)
个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？
1)个体身心发展的顺序性。个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。
这就要求教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展。
2)个体身心发展的阶段性。个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡。
每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和引渡工作。
3)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性。因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。
4)个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。从生理方面来看，如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
因此，教育者要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心。还要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现他们的优势，做到扬长避短。
5)个体身心发展的个别差异性。由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面的不同，导致个体之间必然会出现一定的差异性。在教育工作中，教育者不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢。
教育心理学部分(50分)
教育心理学部分。
一、单项选择题(每小题1分，共10分)
二、多项选择题(每小题2分，共12分，错选、多选、漏选均不得分)
三、简答题(每小题6分，共18分)
1.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：
1)内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生学习准备；学生的焦虑程度等；
2)外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。
2.学校心理辅导的原则有；
1)面向全体学生原则；
2)发展性原则；
3)尊重与理解学生原则；
4)尊重学生主体性原则；
5)因材施教原则；
6)整体性发展原则。
3.教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面：
1)帮助教师准确地了解问题；
2)为实际教学提供科学的理论指导；
3)帮助教师**并干预学生；
4)帮助教师结合实际教学进行研究；
四、论述题(10分)
迁移是普遍的，迁移的表现形式是多种多样的，根据不同的标准可以对迁移作多种分类。
1) 正迁移与负迁移
2) 水平迁移与垂直迁移
3) 一般迁移与具体迁移。
4) 同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
5) 顺向迁移与逆向迁移。
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