一、园本化的主题活动实施。
一）主题及核心目标、教育教学内容园本化。
我园的园本课程围绕幼儿自身的生活经验、社会时事，结合节日、季节等形成主题内容。如在三月份主题《美丽的春天》活动中，我们利用我园位于风光秀丽的平西湖畔这一优势，开展了“亲子环湖游”活动。孩子们和爸爸妈妈一起手拉手，感受春天的气息、寻找春天的色彩、探索春天的秘密。
不仅让孩子们亲近了大自然，还让孩子锻炼了身体，培养孩子们吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质。充分体现了主题内容园本化。
二）以“主题**”，引领园本课程实施。
第一阶段：结合幼儿特点及主题内容预先设计出活动方案，做好活动前的相关准备。首先由幼儿、教师以及家长共同进行相关材料的收集整理，要有便于幼儿动手操作的各种材料；二是组织个人对主题相关的经验进行分享；最后，对实地参访以及事先所收集的资料和个人看法进行展示。
第二阶段：根据主题内容设计活动环节，并根据幼儿兴趣随时进行调整，适时增减活动材料，达成活动目标。首先，根据主题需要及实际情况，或集体或分组进行**实践活动；其次，在探索中发现新问题，想出办法解决问题得出结果；三是与同伴交流自己的新发现，并提出疑问，和同伴共同解决问题；最后，运用**、文字、记录表、符号记录主题**的过程，将**过程归纳、整理，以便与他人分享。
第三阶段：准备主题**成果展示的一切资料；回顾、评估活动方案的有效性。首先，教师、幼儿、家长共同参与布置展台，幼儿以小组的形式准备展示的相关材料、道具等，并分组排练；其次，以绘画、文字、图表等方式来体现幼儿在**活动中各种能力的提高；思考新问题，生成新主题；三是，分享新经验和新知识，体验成功的快乐；最后，幼儿以绘画、建构、表演等形式展示**成果。
二、主题教育活动园本课程的运用。
一）园本课程的特点。
1.园本课程的灵活性。园本课程鼓励家长和社会人士参与幼儿园的课程建设，具有一定的弹性。
例如：在“家长进班代课”活动中，有医生、警察、消防员等不同职业的家长走进课堂，充分发挥自己的特长，组织了生动有趣的活动，拓展了幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验。
2.园本课程的多样性。关注幼儿的生活和兴趣，及时发现有价值的内容，根据幼儿的年龄特点生成适合的主体活动提升幼儿经验，关注社会生活中的重大事件及时生成主题教学，例如：
结合预防h7n9禽流感的侵袭，开展“健康我做主”主题班会。
3.园本课程的独特性。这种独特性的表现可归于幼儿园的办园特色。
幼儿园结合自身实际情况，在全园开展了幼儿“艺术创想”手工制作活动。例如：小班的“纸杯造型创意”活动就是利用纸杯及其他辅助材料，让孩子们大胆想象，把一个个普通的纸杯，制作成各种各样的动物造型；大班的创意绘画，让幼儿在各式各样的瓶子、纸盒、石头、纸袋上进行绘画，有单色画、彩色画、人物画、动物画、景物画等；中班的是手工制作活动，牙膏盒在幼儿的手中一会变成机器人，一会变成小火车，栩栩如生。
二）园本课程运用中存在的问题。
首先，在内容选择上，教师对内容的判断未结合自身及幼儿的实际情况，生搬硬套开展内容设置，以完成硬性任务为主要目的，忽略了素质教育的要求，使得园本课程只是形式上的表象而已；其次，在教育活动方式上，未对园本课程教育活动方式与传统模式的教育活动方式进行比较，作以调整，只是套用原有的模式开展一定的教学改革，导致园本课程改革呈现半成品状态，未能达到相应的效果。
三）?本课程运用的有效对策。
1.幼儿园组织培训活动，邀请教育专家对园本课程内涵及园本课程实施进行细致的讲解，以此确保教师对园本课程具有一定的理论认知，保障其对园本课程实施具有一定的认知意识和认知能力。
2.定期组织教师进行园本课程教育教学活动方案设计比赛。
教师通过园本课程教育教学方案ppt演示及实战演练两方面完成其园本课程设计方案展示，对所有参赛教师的作品进行集中统一的评比，对优秀的教学方案开展相关宣传学习活动。
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