作者：李毅平。
**：《教育界》2023年第19期。
内容摘要】为了真正地体现幼儿在课程中的主体地位，幼儿园课程应该以幼儿为本，从幼儿的角度出发设计课程。“主题网络教育活动”是一种以幼儿利益为先、以幼儿发展为本的课程模式。它充分尊重幼儿，真正地体现幼儿在课程中的主体地位。
其课程内容以幼儿的兴趣为依据，注重与幼儿的生活经验相联系；注重活动过程，促进幼儿的主体性发展。环境为主题服务，发挥环境与幼儿之间的互动，使教育目标更好地落实到幼儿身上，使幼儿的全面素质得到大幅度的提高。
关键词】幼儿园主题初探。
幼儿园课程是幼儿在幼儿园生活的各个环节和活动，是幼儿生活和经验的总和。随着学前教育的课程改革不断发展，学前教育课程同样异彩纷呈，使我们幼教工作者有目不暇接之感。面对这众多的新课程模式，幼儿园怎样才能把握其内在实质，实现幼儿的发展目标呢？
我们认为：只有使幼儿成为课程的主体，学前教育课程才能真正成为儿童的课程。
为了真正地体现幼儿在课程中的主体地位，幼儿园课程应该以幼儿为本，从幼儿的角度出发设计课程。“主题网络教育活动”是幼儿在老师指导下对他们所关心的某一个主题进行深入研究和**，其参与形式可以是集体式的，也可以是小组式的。通过项目活动、系统教学、游戏的活动形式，让幼儿主动**、观察、调查、交往等，使幼儿在获得、运用知识技能的同时，其情感、创造能力、审美能力等也得到同步发展。
通过多年的探索和实践，主题网络教育活动能充分尊重幼儿，真正地体现幼儿在课程中的主体地位。具体表现为：
一、课程内容以幼儿的兴趣为依据，注重与幼儿的生活经验相联系。
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