小班主题活动漂亮的丝巾教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动建议，活动反思等内容，通过生动有趣的游戏，认识丝巾的颜色、大小、用途等特征，能根据教师的指令及时作出反应，培养细致观察及分析能力，适合幼儿园老师们上小班主题活动课，快来看看漂亮的丝巾教案吧。
设计意图。游戏是小班幼儿最喜爱的活动，游戏中幼儿不仅能很快掌握所学知识，而且能愉悦身心。小丝巾是幼儿经常接触的物品，课间我们常可以看到孩子们用丝巾玩各种各样的游戏，如藏猫猫、抛接等，能否借助丝巾这一道具，通过生动有趣的游戏，让幼儿在玩中获得知识，体验快乐呢？
于是我以变魔术的方式贯穿活动始末，设计了几个小游戏，让幼儿在玩玩、说说中，掌握1和许多、大小、颜色、透明等知识点。
活动目标。1．通过生动有趣的游戏，认识丝巾的颜色、大小、用途等特征。
2．能根据教师的指令及时作出反应，培养细致观察及分析能力。
3．能愉快地参与活动，体验和同伴游戏的快乐。
4．培养幼儿敏锐的观察能力。
5．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备。物质准备：1．魔术盒一只，中间有暗层，内装与幼儿相同人数的红、黄、绿、花小丝巾若干条(两头打活结变成丝巾长链)。
2．供幼儿游戏用的大丝巾两条。
经验准备：幼儿已熟悉***的儿歌。
活动过程。一、以变魔术导入。引起幼儿活动兴趣。
1.老师会变魔术，变变变，你们看变出了什么？(出示丝巾)它是什么颜色的？漂亮的丝巾有什么用？（教师现场将丝巾围在脖子上)围在脖子上感觉怎样？
2．幼儿回答，教师简单小结丝巾的用途。
评：活动一开始，教师以变魔术的方式引出了小丝巾的话题，几个简短的提问充分调动幼儿的已知经验。此外教师现场的系围巾，激发了幼儿拥有的欲望，为下一环节变魔术做了有效铺垫。)
二、认识丝巾的颜色。
1．师：这么漂亮的丝巾你们想要吗？每个小朋友都想要，可老师只有一条，该怎么办呢？(引导幼儿说出变出许多丝巾来)
2．师：好吧，老师这里有个神奇的魔术箱，老师来把丝巾变出来吧！(教师以变魔术的方式从魔术箱里变出丝巾链，一条一条分发给幼儿)
3．师：你手里的小丝巾是什么颜色的？谁的丝巾也是这种颜色的，请拿相同颜色丝巾的小朋友到前面来，我们一起数数一共有几条。
4．依照上述方法依次认识红、黄、绿、花等颜色的丝巾，巩固5以内的数数。
5．师小结：小朋友们真聪明，认出了我们的丝巾有红、黄、绿、花好多种颜色，真好看。
评：此环节重点让幼儿掌握1和许多的概念及颜色等知识点。教师变魔术时，以夸张的语气、神秘的表情、敏捷的身手快速从魔术箱里变出了五彩的丝巾链，让幼儿惊叹不已。
活结的巧妙运用解决了分发时间过长的问题。幼儿在游戏中寻找相同颜色的丝巾，轻松地掌握了颜色及数数等数学概念。)
三、游戏***，认识丝巾透明的特征。
1.师：我们用漂亮的丝巾来做游戏，好不好？仔细看，老师用小丝巾怎么做游戏的。师手持丝巾念儿歌：***，***，赶快藏藏好，谁也找不到！(说完将小丝巾盖在头上遮住脸)
2．师：你能看到老师的脸吗？为什么能看到？帮助幼儿了解丝巾透明的特征。
3．幼儿边念儿歌边玩***的游戏。
师：为什么有的小朋友不能看到老师？哪些丝巾是透明的？哪些是不透明的？我们一起来数数有几条。
4.师我们知道了丝巾有透明的和不透明的，你知道生活中哪些东西也是透明？引导幼儿说出玻璃、水等物品。
评：此环节重点幼儿掌握丝巾透明的含义，通过***游戏生动、直接地阐明了透明的概念，同时将透明的概念引申到生活中的事物上，真正做到了寓教于乐，在游戏中发展幼儿能力。)
四、认识丝巾大小的特征。
1.师：老师想找个小朋友一起来玩***的游戏，谁愿意和老师玩呢？(老师和个别幼儿边念儿歌边玩***的游戏)
2．师：为什么老师和他一起玩***，老师却躲不进去呢？引导幼儿说出丝巾小的概念。
3．师：老师想和所有的小朋友一起来玩***的游戏，可小丝巾太小怎么办？(引导幼儿说出变出大丝巾来，紧接着教师变魔术，从配班教师衣服里拉出大丝巾和幼儿继续玩游戏，在儿歌念完时，配班教师协助用大丝巾罩住幼儿)
评：此环节是本次活动的高潮，教师再一次通过变魔术变出了一块大丝巾，和幼儿同玩***的游戏，通过生动有趣的小游戏，幼儿再次巩固了大小的概念，明白大丝巾可以让很多孩子躲进去。游戏中幼儿笑声一片，玩得开心，学得愉快。
)五、活动结束。
师：今天我们认识了小丝巾这么多特点，还和小丝巾做了游戏，真开心，小丝巾还有什么秘密？你们再去找一找，然后告诉老师，好吗？
(评：活动最后，教师又抛出新的问题，让幼儿带着思考走出课堂，为幼儿进一步探索打下基础。)
活动延伸。1．幼儿利用小丝巾进行自主装扮。
2．教师和幼儿用小丝巾做游戏。
活动建议。教师在变魔术时，表情及动作要尽量夸张，魔术盒的设计要巧妙，内藏的小丝巾要藏得隐秘不让幼儿察觉，而且小丝巾和小丝巾之间要打活结，这样便于快速分发给幼儿。
活动反思。在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会经验。运用一步步引导性的提问，让幼儿在讨论中调动已有的经验，共享同伴的经验，通过自己的感受，自主建构这些经验、策略，产生情感共鸣。
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