教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2024年版）》的落地，标志着新的考试方式的来临。仔细研究该方案，我们会发现，该方案建立起了全新的高考评价体系，确立了以“一体四层四翼”为核心的高考评价体系，明确了“立德树人、服务选拔、导向教学”的高考核心目标，指出了以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为基本方向的考查内容，明确了以“基础性、综合性、应用性、创新性”为基本方向的考查要求。就语文学科而言，其核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四项内容。
分析四项内容的关系，我们不难发现，语言是基础内容，思维是基本目标，审美是学科特点，文化是基本素养。四项内容决定了今后的高考作文将会更加关注考生的语言运用、思维能力、审美层次、文化素养。那么如何将这“四项内容”有效落实在高考作文备考中，已成为我们必须思考的问题。
笔者认为，充分挖掘教材内容，有效整合课本资源是十分有效。
一、语文教材需要充分重视。
作文备考需要充分关注教材，这是毋庸置疑的，然而就目前学生的实际学习状况来看，高。
一、高二阶段大多以教材为蓝本，进行语文知识的有效学习；而伴随着高考的来临，高三备考阶段大多抛弃了教材，“教材无用论”的观点在高三学子的内心深处较为盛行。学生们普遍认为，教材上必考的内容只有“必背的64篇”，除此之外，教材和语文试卷没有任何关联，作文题目更是和教材不沾边儿。在日常教学过程中，高三语文教师大多也不重视教材，教材在复习备考中的地位逐渐被教辅资料所替代。
高考的备考呈现出教辅资料指引天下的错误态势。笔者以为，这种做法得不偿失，是捡拾了芝麻，丢掉了西瓜。只有重新认识教材在作文备考中的价值，有效利用教材进行备考才是正确的作文复习策略。
原因在于以下四个方面：
1.个别作文题目取材于语文教材。
笔者仔细分析了近十年来高考语文试题中的作文题目，发现许多作文题目**于教材或是教材中相关语段的变形。只是因为广大师生过于相信教辅资料，没有正确认识到语文教材的功能，总觉得作文题目越来越紧扣时政素材，也变得越来越难以捉摸。以2024年全国卷ⅰ的作文题目为例来分析。
试题中的材料是：
因父亲总是在高速路上开车时接**，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向**举报了自己的父亲；**查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经**报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
再来仔细阅读人教版新课标必修五教材76页的一道作文题目：
阅读下面文字，根据要求作文。
女儿、儿子、妈妈、爸爸一家四口谈到了“亲情”问题。女儿最先发言，她说：世间最美的是亲情。
儿子接着说：亲情是把双刃剑。妈妈想了想说：
亲情常常创造奇迹。爸爸最后说：理智比亲情更重要。
请以上述某一个人的话作为话题，题目自拟，文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明，写一篇不少于的文章，不准抄袭。
通过仔细分析得知，这两道作文题目反映的是同一话题，即“情和理”的辩证关系问题，其不同点只在于，高考试题给“情和理”穿上了华丽的时政外衣。所以，从一定层面来看，语文教材中蕴含着高考语文作文所要考查的一切价值观念，只要考生能够准确把握教材中所呈现出来的理性思维指引，就可以轻松应对高考作文考题。
人教版新课标教材中包含的高考作文题目很多，笔者对其做了简要梳理，列表如下：
由此来看，教材是命题人命制作文题目所参考的首要文本，是作文题目的宝库。
2.教材为作文提供了丰富的素材。
面对作文素材的欠缺，市面上出现了许多针对考生作文备考的素材书，这些素材书大多不实用，考生即使能将这些素材背下来，也不能确保准确地将其运用到考场作文中。殊不知，教材才是最好的素材宝库。《烛之武退秦师》让我们明白了勇纾国难的爱国精神；《荆轲刺秦王》让我们明白了知其不可而为之的悲壮情怀；《鸿门宴》让我们知道了项羽是“情义”当头的悲剧英雄；《兰亭集序》让我们了解了魏晋时期的“文学生命”；《赤壁赋》让我们感悟到了苏轼散文的“哲理”情怀；《寡人之于国也》和《过秦论》让我们知道了仁者爱人的为政之道；《廉颇蔺相如列传》让我们懂得了坦率与宽容的美德；《苏武传》让我们学习了执着与坚韧的品格。
再如《荷塘月色》，这篇文章实际上是给我们写出了“现实世界”和“梦想世界”，因为“现实世界”的不宁静，才有了去荷塘寻找“梦想世界”的行动；而“梦想世界”虽然美好，但人最终还是要走出“梦想世界”的。对于个体的人而言，“梦想世界”和“现实世界”都不可或缺，梦想让我们心有所依，现实让我们脚踏实地。再如，《林教头风雪山神庙》《边城》《装在套子里的人》这三篇文章可以放在一起来阅读，因为这三篇文章都写了一个共同的命题——孤独。
林冲是生命的孤独，翠翠是人性的孤独，别里科夫是社会的孤独。
如果能把这些对于课内文本的个性化理解融入到考场作文中，我想考生们一定会写出属于自己的精彩。现实状况却是，考生一味地追求考场素材的“陌生化”，很少去运用课本素材，而将写作的视角投向了新闻时政，投向了“感动中国十大人物”等所谓的经典素材。其深层原因在于，考生对文本不甚熟悉，教师缺少带领考生梳理文本的习惯，或者教师只是将文本依据教参进行了解读，而缺少引导考生进行个性化解读的过程。
3.教材为考生提供了丰厚的思想积淀。
大凡能被选入教材的文章都是经过时间检验后留下来的精品。作为高中生而言，我们不能把自己的视角仅仅停留在识字和理解句子上，而要透过文本的字面内容，去探索和领悟其中的思想内涵。以新诗单元为例，教材所选的《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河我的保姆》等现代诗词，均表达了人生的苦闷。
《沁园春·长沙》中，诗人面对祖国的河山，产生了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的悲叹，这种悲叹的背后是对于国家命运和前途的担忧。《雨巷》中，开始时的“希望” 到中间时的“遇到了”，再到最后又没了，依然是“希望”，这是一种生命形式的感叹；对于人生而言，过有希望的生活是每个人的追求，但当“希望”还只是“希望”的时候就是痛苦。学习新诗单元，就要着重把握文化人的孤独，以及他们内心的苦痛之感。
4.教材为考生提供了系统的写作理论指导。
仔细阅读高中语文教材必修一到必修五的写作序列，我们会发现，必修一主要是针对记叙文的写作指导，分为写触动心灵的人和事、记叙要选好角度、写人要凸显个性、写事要有点波澜四个模块；
必修二主要是针对散文写作的指导，分为写景要抓住特征、学习描写、学习抒情、学习虚构四个主要模块；
必修三主要是对记叙文和散文的总结，从学习写得得深刻、学习写得充实、学习写得有文采、学习写得新颖等四个模块对记叙文和散文的写作进行了总体性要求；
必修四主要是对议**的写作指导，分为学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析四个模块；
必修五是对议**的总结，从学习写得深刻、学习写得充实、学习写得有文采、学习写得新颖等四个模块对议**的写作进行了总体性要求。
这样的编排模式符合考生学习写作的认知规律，如果考生能对教材上的写作理论进行逐步落实，定会写出高水准的文章。
因此说，语文教材是作文备考的一座宝库，需要师生共同开掘，发现其精华，梳理其脉络，进而让教材更好地为高考备考服务。
二、语文教材需要有效开掘。
通过分析，我们明确了语文教材的价值和地位，那么，怎样才能有效利用好教材资源，让其在高考作文备考中发挥重要作用呢？对于教材的把握，必须经过认识教材、思考教材、整合教材、运用教材四个阶段。具体而言，应注意以下两个方面。
1.认识教材，寻找契合点。
语文教材中的知识点是以“点”的形式存在的，而高三的语文备考就应该对必修教材的所有知识点进行分类整合、系统梳理，努力寻找高考作文和语文教材之间的契合点，进而把握教材在高考语文备考中的作用和价值。语文教材中的每一个章节都是有所指向的。面对高考语文试题，我们可以对语文教材做出类似这样的整合：
教材中的作文素材；教材中可以模仿的范文；教材中的写作理论；教材中表达文人孤独的文章；教材中所涉及的作文话题等。通过对教材的有效梳理，我们可以对知识进行系统化的整合。
2.深度阅读，把握精神。
语文的本质是思想，文学允许多义性解读，只有在这样的解读中才能锤炼我们的思想，让我们更加充满智慧。有一则寓言型作文材料是这样的：
农夫汤姆养了一群羊。放牧时，他总是放声高唱：“我雪白的羊群啊，多么可爱……”可是，有件事让汤姆感到有些遗憾——他的羊群里还有一只黑羊。
汤姆盘算着要卖掉黑羊，“这样我的羊群就都是可爱的白羊了！”冬天到了。一天，在一场暴风雪中，汤姆与羊群走散了。
当暴风雪停息的时候，漫山遍野银装素裹，汤姆四处寻找，**还有羊群的影子？这时，汤姆看到远处有一个晃动的小黑点，跑过去一看，果然是那只黑羊，而其他的白羊也在那里。汤姆兴奋地抱起了那只立了功的黑羊：
“多亏有你！”春天，汤姆的羊群里又多了几只黑羊，他的歌声依旧嘹亮：“我的羊群啊，多么可爱……”
对于这则材料，许多考生觉得没有素材可调用，但如果调动联想、回归文本来思考，就可以有这样的解读：“羊群”就是国家，“白羊”就是芸芸众生，“黑羊”就是时代英雄，“汤姆”就是国家统帅。一个国家要发展，就得有“黑羊”这样的时代精英。
再细化，“羊群”就是大汉王朝，“白羊”就是众多**，“黑羊”就是李陵、就是司马迁，“汤姆”就是汉武帝。正是有了司马迁这样的时代精英，国家才会强盛。试想：
如果对自己所学过的每一篇文章都能进行这样的思考，那么我们还会愁自己的作文没有思想内涵吗？
面对高考语文备考中完全舍弃教材、一味追寻教辅资料的错误做法，面对高考语文复习中教材无用论的错误论断，师生们应充分认识教材的价值，着重发现教材和高考试题之间的关系，找到二者间恰当的契合点，让教材中的精美文段带动知识进行有效落实，从而起到事倍功半的复习效果。
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