教学目标】一）知识目标。
1．了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。
2．懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。
二）能力目标。
1．全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。
2．培养学生自主学习和**合作的能力。
三）情感、态度与价值观目标。
1．引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。
2．引导学生在自己的生活经历中一点一点地建构自己，驾驭自己的生活。
教学重难点】
理解生命的意义。
教学过程】一、导入设置，启动思维。
方法1：朗诵式导入。
教师：生命中有哪些值得珍惜，值得追求？
我们的一生应该怎样度过？
如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己茁壮生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。
让我们享受生命，同时也让这个世界因为我们而更美好。同学们，今天让我们一起走进《感受生命的意义》。
教师板书，揭示课题。
方法2：问题式导入。
1．教师提出问题：人活着是为了什么？
2．学生抢答：
为了学习；为了养育后代；为了帮助他人；为了国家的繁荣、民族的振兴……
教师归纳：同学们回答得很好，虽然我们的答案各不相同，但对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘，已经是一个令人满意的答案了。
3．教师要求学生将课前搜集、整理好的采访内容进行交流，并选取其中的一两份点评。
4．提示课题，导人本课。
二、自主**，信息搜索。
自学提纲：1）什么样的生命才有意义？
2）我们应该怎样选择自己的人生道路？
3）如何创造生命的意义？
过程：1．针对自学提纲中提出的问题，要求学生浏览本课正文内容及相关板块，通过自主学习逐一进行解决。
2．学生自主学习，教师指导，必要时给予点拨。
3．学生回答，教师纠偏。
4．师生共同归纳：
1）有意义的生命：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
2）只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命的意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形**们所说的“我的人生”。
3）生命的意义需要自己发现和创造。
三、全员互动，交流共享。
1．多**呈现：
2．出示问题：
1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
3．学生分小组进行合作、**。
4．各小组代表交流**结果，教师纠正。
5．师生共同归纳：
生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。
四、精讲点拨，知识整合。
问题：1．怎样的生命才有意义？
2．我们应该怎样选择自己的人生道路？
点拨：这两道题，旨在考查学生对“感受生命的意义”这部分内容的掌握情况。第一问“怎样的生命才有意义”主要是通过小组之间的合作、**和学生的自主学习，让学生明白，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。
但是，对有些人而言，为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。第二问“我们应该怎样选择自己的人生道路”旨在让学生通过与同学分享生命故事领悟到只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
知识整合：1．生命的意义在于：能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。
2．探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成各自的人生。
五、典型题目分析。
残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下了大爱。”91岁的高龄老人刘盛兰拾荒助学的感人事迹诠释了生命的意义。下列关于生命意义的叙述不正确的是（ ）
a．能够活出自己的人生，实现自我价值。
b．在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。
c．将个人追求建立在人类共同需要的基础上。
d．要使自己的生命有意义，就必须放弃个人的全部利益。
分析】此题主要考查学生分析、理解、解读材料的能力以及对教材中的主干知识的把握情况，解答时要思维灵活，将课本知识和材料紧密结合起来。教材中指出，“能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的”。显然选项a、b、c的说法是正确的，选项d“就必须放弃个人的全部利益”的说法是错误的，故本题答案应为d。
参***】d。
六、课堂达标训练。
一）选择题：
1．在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启示是（ ）
a．生命的意义需要自己发现和创造。
b．有杰出贡献的人，生命才有意义。
c．要关爱自己和他人的生命健康。
d．每个人都要树立远大而崇高的理想。
2．每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形**们所说的“我的人生”。这主要说明（ ）
a．生命是短暂的，我们应珍爱生命，寻找生命的意义。
b．生命是独特的，生命的意义是具体的。
c．生命是一个逐渐丰富的过程。
d．人类改造环境的能力非常强。
3．每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚汉河界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们（ ）
应该珍爱自己的生命；②要尊重他人的生命；③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事；④必须做出一番轰轰烈烈的大事业。
a．①③b．①④c．①②d．①③
二）简要分析题：
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？
如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？……
—节选自《雷锋日记》
请运用所学知识，说一说怎样的生命是有意义的。
参***】一）选择题。
1．a 2．b 3．c
二）简要分析题。
能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的生命是有意义的。
七、课堂小结。
先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。
教师：同学们，让我们驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，去进一步感受和发现生命的意义吧。
感受生命的意义教案
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感受生命的意义
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