我的几点观课感受

截止到今天上午，我共听了五位数学的公开课，现在针对存在的几点共性问题谈三点看法。

首先：老师对学情不能做到及时、全面地了解。体现在以下两个方面：

1.对学生当堂所学知识的掌握情况不能做到全面了解。此项工作只有通过一部分学生的单独展示，老师才能做到全面了解，在学生个体展示时，最好用“**车（接龙）”的形式进行，避免老师随机点名，可有效规避随意性大、参与度低的弊端。

师生互动检查口诀时，让学生提问、老师回答得数的方法不可取，应该互换角色，让学生多动脑筋。

另外，尽量避免让学生齐答，因为只要是齐答，学生一般不会出错，这样的课堂会很顺序，看起来皆大欢喜，但也会让老师发现不了任何问题，会留下很多隐患。

2.当堂训练的习题一定要监控到位。如果老师顾及不到每个学生，可充分利用小组合作的形式，让组长检查，给老师提供本组每一题的正确率。

另外，这些问题放在当堂解决，也可有效减轻老师课下批发作业的负担。

其次：老师对教材内容编排的用意理解的程度有所欠缺。

比如“2-6”的乘法口诀这部分，为何要先学习“5”的乘法口诀，后学习等其它的乘法口诀？可能一部分老师并没有注意到。我认为，之所以这编排，大概出于以下几点原因：

1“5”的口诀的规律最明显，学生好总结。第一方面：从1到x的乘法口诀的规律是第一个乘数依次加1；第二个乘数不变。

这条规律是放之四海而皆准的，适用于任何的口诀；第二方面：得数的个位数是0和5交替出现。第三方面：

5的乘法口诀与学生实际生活容易建立起联系（例如数钟表的分钟数等等），最便于让学生理解乘法比连加要简便得多，能更好地理解数学是为我们生活提供便利的，更容易激发学生学生学习数学的兴趣。

而在学生等其它几个数的乘法口诀时，老师完全可以用举一反。

三、触类旁通的方法进行教学。在课堂上，老师不要再把重点放在每位数的口诀的编制过程上了，完全可以直接呈现口诀，让学生根据5的乘法口诀的规律来找其它数的口诀的规律，然后就在识记、应用上做足功夫，这样可以大大提高课堂的自由度、练习度，可使课堂的容量得到充实。

再次：老师要在精心备课下足功夫，比如在习题的梯度设计、习题的变式等等方面做足功课，会极大提高课堂的效率，使学生整体掌握知识上有一个理想的达成度。

一家之言，仅供参考。在数学教学上我是个外行，让各位数学老师见笑了！