作者：邓世维。
**：《商情》2023年第35期。
摘要】习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工具性的综合体现。多**具有处理文本、图像、声音和**的能力，对激发学生的兴趣具有很强的感染力。在习作教学中，**课件的运用，能丰富学生习作素材，培养学生的观察能力。
教师根据教学内容，适时运用多**能拓展学生的习作思路，引发学生丰富的想象力。可见，多**运用于习作教学，能使学生思维向纵深发展，开拓学生的思维，能为学生习作插上想象的翅膀。
关键词】**课件习作兴趣习作素材拓展思维。
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工具性的综合体现。然而在语文教学中，我们的学生一提起作文就心惊胆跳，而且越到高段越是头晕脑胀。学生只有到了非写不可的时候，才无奈地提笔把陈年旧账或方言土话再写上几句，完成任务。
例如：学生写记事作文时，就离不开“扶老人过马路”，“把摔倒的小孩扶起来”。再感人一点嘛就加上“送她回家”……涛声依旧”。
为什么学生对作文的态度是如此的冷漠呢？静心思考，我们不难发现这样两点原因：一是学生的习作兴趣不高；二是教师的教学手段单一；三是选材和积累材料无门。
乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”而多**具有图、文、声、色并茂的特点。
运用多**为学生创设习作情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为习作教学插上了飞翔的翅膀。
下面就一年来在三年级习作教学中选择运用多**课件教学中的一点体会。
一、运用**课件，激发学生的写作兴趣。
习作教学要取得成效，首先就应该培养学生对习作的兴趣。多**具有处理文本、图像、声音和**的能力，对激发学生的兴趣具有很强的感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。
前苏联教育家赞可夫说过：“学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，学生才能产生习作丰富多彩的思想、情感的词语。”在习作教学中，运用多**课件为学生的习作创设**、声像俱全的情境。
为学生拓宽想象的空间，达到情感的共鸣，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。让学生渐渐觉得习作课原来也是一件快乐的事情。
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