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周小芬。摘要】小学语文教师要让学生实地观察生活，引导实践，感受生活，多写校园生活、家庭生活、社。
会生活和美好的大自然的文章，在充分地体验生活中抒发学生的真情，发挥学生个性化的见解，表达学生的情感。
关键词】小学语文感受真情【中图分类号】ｇ６
文献标识码】ａ
文章编号义务教育语文课程标准（２０年版）》指出：
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表。
达真情实感。”强调作文教学要抒发学生个人的独特的个性化的感悟。因此写作教学要关注学生的感情表达，让学生能通过自己的笔触表达对自然、对社会、对人生的独特感悟和真实体验。
．引导实践，充实体验，丰富素材。
学生写作的最大的困难就是没有话可以讲，没有内容可以写。因为学生社会实践少，生活阅历简单，没有积累丰富的写作素材，写作的时候就像没有米下。
锅一样。所以小学作文教学要解决学生没有话可说的。
问题，教师首先要引导学生参加各项生活活动，丰富生活的经验，积累丰富的写作材料。教师应该引导学生走出课堂，走向生活，在社会中开拓学生的视野，让学生观察生活、体验生活，从生活中选择素材，写出真实的感人的文章。
１）教师要带领学生参与自发组织的实践活动，满足学生的学习需要、生活需要，让学生主动地、随。
机地参加活动实践。教师可以组织学生看电视、唱歌、做游戏、旅游、交朋友等活动，引导学生在这些常规的实践活动中仔细观察、充分感受、详细记录，让这。
些生活实践的内容成为学生作文的素材。
２）教师应该根据学生的实际情况为学生设计、推荐实践活动的项目和计划，鼓励学生大胆地参加社会实践活动。教师应该引导学生组织活动，例如组织垂矗青硒元。
学生成立文明小队参加到社区、街道的环保活动中，引导学生积极参与公益活动；引导学生参与到群众家。
庭中，宣传消防的知识，提醒人们注意消防安全，避免火灾等伤害；到工厂参观、到社会中进行调查等。总之，教师带领学生到实际生活中获得第一手的写作素材，让写作的内容更加具体化、真实化，教学生感受生活．丰富生活的经历，让学生获得生活这一写作的源泉。
．追忆生活，激发体验，倾吐真情。
追忆性的体验能够帮助人们重新发现生活的美好，不仅能通过想象和联想等记忆把最美好、最值得拥有的情感体验重新捕捉出来，而且还能挖掘出平淡生活中最美好的因子，帮助学生积极地享受生活、享受人生。教师应该唤起学生对童年的美好记忆，重视美好的现实生活。教师在指导学生进行写作的时候，应该选择贴近学生生活的素材，创造真实的情境，吸引学生勾起对美好生活的回忆，唤起学生真实的经历和感情体验的回忆，引起学生产生感情的波澜，吸引学生倾吐对美好生活的热爱和向往。
例如，在写“一张相片的故事”的作文的时候，教师可以指导学生选。
择美好记忆的**，引导学生讲述相片的故事，写出。
自己对美好生活的回忆。教师可以设计出这样的教学。
过程：让学生看相片，引发学生产生真情；带领学生说相片，引领学生倾吐真情；鼓励学生写好相片，激发学生抒发真情；和学生共同欣赏相片，与学生交流真情。
教师带领学生一起展示相片，交流相片，一个个。
都非常高兴，好像又回到了学生曾经拍照的时候，回。
到了拍照的地点，那一刻的体验和感受被重新追忆起。
来，产生了倾吐和倾诉的愿望和激动的情绪。教师带领学生抒发真情，追忆美好的情感，在这样的情境之。
下，学生写出的就可能是充满真情、充满激情的精彩。
的文章。．结合活动，激发体验。诉诸笔端。
１）写学校学习生活的作文。教师应该带领学生。
多写学校生活的作文，拓展教学的时空，让学生体验。
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到学习生活的幸福和快乐，并真实地记录下来。教师可以带领学生写现场演示作文、创造情境作文、现场观察作文、现场游戏作文等，引领学生一起记录真实的、有趣的、活泼的游戏等学习活动，带领学生激情参与，激发学生产生写作的兴趣，并带领学生在轻松愉快的课堂学习氛围中完成思维的碰撞，把思维过程。
写成美好的作文。社会生活鲜艳多姿，学生应该真切地感受社会生活，积极拓展生活的视野，开拓写作的思路，倾吐写作的真情，接触真实的社会生活。教师可以带领学生学习写买菜、学习写买书买报、学习写自己去看医生、学习写自己乘车回家等生活经历，从生活中获得真实的经历，获得对周围事物的观察和思考，这样学生就能感悟到生活的真谛，感受到生活的意义和内涵。
教师带领学生获得了对生活的形形色色的体验和真实的感悟，就能够激发学生产生生活这一。
向语言文字的转换，提高学生思维的创造能力，提升学生的写作水平。教师应该激励学生把课堂变成写作的舞台，变成实验室，这样就可以不断地创造出鲜活的情境，带领学生积极地参与学习过程，尽情地描写。
校园生活的图景，记录下校园生活的所见、所闻、所。
写作之源泉的源头活水，让学生在生活的体验中锻炼。
了文笔，增长了见识，并丰富了阅历，提升了思想认。
感，真实地展现校园生活。识水平，意义深远。
２）写家庭生活的作文。家庭生活是学生生活的重要方面，家庭生活中的故事都可以成为学生作文的。
４）写大自然的体验的作文。大自然是生命的摇。
篮，教师要带领学生写大自然的生机和活力，带领学。
很有价值的内容。教师要让学生参与家庭体验的活动，在家庭生活中学会包饺子、学会烧饭、学会洗衣服等，这些都是很好的写作素材。教师一定要让学生亲自去实践，带领学生如实地、生动地、细致地将活动过程。
生走进大自然，采撷阳光雨露，采撷鸟语花香。儿童。
的心灵向往大自然，在大自然的世界里，他们可以领。
略田野的芬芳，领略花草的曼妙，领略泥土的清新，领略很多真切的感受。教师带领学生产生从心灵深处。
写下来，这样学生就产生了写作的信心和乐趣，都愿意写家庭生活的作文。教师应鼓励学生通过自己的努力学习，掌握家庭生活的各项技能，来丰富写作的素材，体验生活，积极地成长。这样学生写作文就会更加认真，也会产生更加积极的写作体验，并能唤起学生真实的写作灵感，写出充满生活情趣的优秀作文来。
３）写社会体验的作文。生活就是源头活水，生活就是清泉，生活就是丰富而不会枯竭的写作素材的。
对大自然的热爱，学生就会尽情地展现大自然的美妙，尽情地在笔端表现大自然的精彩。有了学生充分的体。
验，教师的适时点拨，学生就能产生创作的激情，文。
章就自然而然地流诸笔端。
生活是写作的源泉，教师带领学生感悟生活，激发热爱生活的情感，写真实经历的事情，激发学生的写作灵感，就能带领学生写出真实而生动鲜活的文章。
作者单位：常州市南下墅中心小学，江苏常州，２１
发源地。如果我们热爱生活，那么生活中到处都可以。
上接第１３页）法，既能加深学生对词语、句子的理解，真正落实词句教学的目标，又能培养学生品词。
以及作者的情感、态度都是学生模仿和待以迁移的对。
象。科普类课文《变色龙》从变色龙的外形、变色龙的捕食、变色龙如何变色这三个方面描述了变色龙的特征，结构清晰，描写生动，是学生模仿练笔的典范。教师可以安排学生仿照课文写一种小动物。
赏句的能力。例如，教学《高尔基和他的儿子》一课。
时，学生通过读第。
二、第三自然段后会知道：儿子爱。
自己的父亲。但是作者是如何表达的呢？这就要通过品味词句去了解了。
例如，让学生比较“高尔基的儿子只有十岁，还没有镢头那么高”与“高尔基的孩子十岁，个子很矮”两句话，并引导学生想象儿子栽种。
许多课文会有留白之处，需要学生发挥想象去填。
补，去揣摩人物的情感、思考故事情节的悬念，这是。
最好的练笔之处。例如在教学（（青海高原一株柳》时，引导学生关注课文第。
六、第七自然段中的语言文字，想。
象这株柳树在面对严寒、干旱、风雪、雷电时，怎样与。
花草的场景。通过比较和想象，学生能够体会到：儿。
子年龄小、个子小、力气小，但是他为了父亲有一个更好的休养环境，于是整个假期都在栽种花草，他是多么爱自己的父亲啊！通过斟词酌句、咬文嚼字，学。
生能越来越多地感受到汉语言文字的精妙之处，这样的语文课堂也就越上越有味了。
生存环境抗争的场面，深刻感悟这株柳顽强的精神。
语文课的“写味”，可以是模仿练笔，可以是想象练笔，也可以是摘抄积累或升华创作。在学生的语言的笔端之下，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性与人文性得到了完美的统一。
作者单位：昆山市高新区吴淞江学校，江苏昆山。２１
３）课堂练笔，写出“语”味。每一篇课文都是优秀的写作范文，作者的遣词造句、构段谋篇的方法。
ｏ１５年６月‘１２
抒发内心感受的句子
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