学习《快乐教学》的肤浅感悟。
快乐教学，如何让学生积极与你互动》这本书的作者是美国的两位女教授，分别是艾丽斯。乌德瓦里—索尔纳和保拉。克卢兹。
封面上的一行字“讲台，不只是教师的舞台课堂，可以是所有孩子的天堂”吸引了我，所以我把这一行字铭记在心。
这本书我读了两遍，粗略读了一遍，觉得很有意思，对我们的教学很有指导和借鉴作用；细细读了一遍，我有一些感悟，有一些看法。
刚拿起这本书我也很犹豫，也在想美国作者写的书是否能有我能学到的东西，但出于一开始那句话对我的吸引，我告诉我自己，书是要慢慢品读的，任何一本书都会给你启发，都能让你在书中领悟，让你不知不觉地联想到你自己所在的学校、你所教的学生，联想到自己的教学该怎样进行合理的改变和提升。结果看着看着，我发现这本书给我解答了很多我教学中的困惑，能看到这本书，我很幸运。读了《快乐教学》一书之后得知书中讲到的教学方法与我平时用的教学方法有明显的不同。
并且这本好书让我明白怎样才能真正做到在教学过程中愉快地进行教学，学生也能快乐的学习内容，而不是把学生的大脑当成容装无限知识的仓库。
这本书将全纳式教育理念与课堂实际操作结合在了一起，使用众多的实例和精心指导，来帮助教师创造一个积极活跃的课堂环境，让不同能力的学生都尽可能地融入到教学活动当中，整本书分为了五章：第一章构建班级团队；第二章课堂的教与学；第三章知识巩固与复习；第四章创设积极主动的课堂；第五章教学成果的评估。
以前我们在教学中，也知道课堂上要尽量地让所有的学生都能参与到课堂讨论、辩论、创意思考、提问等活动中，让他们能够主动参与、合作学习。但真正在课堂上很多老师发现总是只有一部分学生参与进去。每当这种情景发生时，自己总是以学生性格不同，基础不同、接受能力不同等种种理由安慰自己。
反思我自己的课堂教学，。读了《快乐教学》我懂得了怎样才能真正做到愉快教学。
首先，让学生想学、要学是前提。书中就介绍了多种创设氛围，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉、唤起学习意识的方法。如“卡片配对”游戏，这个小游戏就可以改变课堂枯燥乏味的操练与复习练习导入环节，让学生们离开自己的座位进行活动并且可以帮助那些有学习障碍或学习不太好的学生取得成功。
如果某个学生在活动中不能找到正确的答案，那么答案可能会自动送上们来。以这样的方法导入，学生不但会非常愿意投入其中还为随后的学习创造良好的复习旧知识点与即将进入新知识学习的准备状态。
其次，让学生会学、学会是核心。学习过程形象化、让学生能学会、学懂。书中讲到可以使用“破解密码”教学活动，这一活动表明时代变了，许多老师也了解到学生们在乱写乱画的同时也可能是一种思考，也可以保持集中精力。
这样，教师如果在教学中采用“破解密码”这个活动，学生们中的艺术家（或者说是涂鸦爱好者）将会得到奖励。因此，这一活动既能很好的检测学生的知识理解，同时学生又是在快乐的活动中完成的，不会感觉到枯燥。此外，书中还介绍了可以运用“学生课堂游戏设计”让学生自创游戏学习知识，参加这种自创小游戏的活动，学生们会很兴奋，他们会通过利用课外的一些小创造和突破现有特定学习内容的范围等方式，给老师一个惊喜。
这样学生们在愉悦的情绪中既掌握了知识，还对掌握的知识进行了运用。回顾自己在教学中用到的活动，比起书中讲到的教学活动，我平时的教学还真是有些缺乏新意了。
通过阅读《快乐教学》一书，让我明确了使学生的“学”具有学习各种知识的欲望，并在愉快的心情中学会并且会学以致用才是快乐教学的目的。即要让学生把课内学得的知识联系生活实际灵活应用以利于把教学活动与课余活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局，形成开放的势态，力求学得更广博些、更新鲜些。
教有法，但教无定法。好的教学方法就是效率，就是质量。因为我们面对的是活生生的、各具性格、层次不同的人。
有时教法得面对学生个人。而好的教学方法就能体现学生是主体地位与教师的主导作用，有利于学生的综合能力与素质的提高。总之，我对教学中如何才能做到“快乐教学”课堂教学活动设计与选择这一点的收获不小，但还有待于在教学实施过程中去应用和体现。
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