不要小看学生，他会的很多。
其实，这个是我教学过程中犯的一个错误，我把它单独拿出来，也是对自己的一个警示。
我在拼音的拼读上一直存在一个问题，就是不带声调读拼音，虽然自己有心改正，但是总是改不正确。有时候自己在那里读，读得都想哭一鼻子。但是，在课堂上，不管怎样都应该教会学生正确的读拼音方法呀，怎么办？
在一个算得上是灵机一动的时候，我发现我们班里有一个读拼音相当拿手的学生，他读得很准，拼音读得很圆润，发音也很完整，最重要的是，他的带调读拼音真的堵得很准。那么，我可不可以让他做小老师，领着大家一起学习拼读呢？这半个月来的试行教学，我发现，这样做真的很棒，既把课堂归于学生，又让学生读准了拼音，而且还解决了我品读不准的难题，更加妙的是，在这个学生拼读的过程中，我也慢慢掌握了品读方法，一举数得。
角色的换位，让我深深地感到，绝对绝对不能小瞧了学生，在你不知不觉中，他已经学会了很多很多，他不光可以做你的学生，有时候，他也可以是你的老师。学无止境，长江后浪推前浪，这些学生，应该是注定超越老师的存在，否则，我们的未来岂不是要倒退？
孩子的想象力，请你飞翔。
这是一节口语交际课，课的主题是《我们的画》。讲课之前，我画了一幅房子的画，中规中矩，我给它涂上颜色，装饰上小路、树、小鸟，然后我把这幅画在课堂上作为一幅观察画，让学生说说画上有什么。说完了，我让学生自己画一画自己的房子，再把自己的房子给其他同学说一说，让其他同学来评价评价。
课程进行得很顺利，当进行到孩子们画画的一节时，我巡视了下孩子们的画，发现孩子们很多都是照着我画的房子画他们自己的房子。我吓了一跳，这样，会直接拘束孩子们的想象力的，这是在慢性扼杀孩子们的创造力。于是，我赶紧强调引导，我说：
“孩子们，你们的房子难道和老师的房子是一样的吗？”有些学生发出一些哄笑，这些笑声里有的已经意识到了自己的问题，我接着问：“孩儿们，你们可以把自己的房子花在不同的地方吗？
”这时候有一个孩子反应很快，他说：“张老师，我想把房子画在大海上，我去过青岛，那里有很大很大的海。”这个孩子的话，真是福音啊！
我按下心中的窃喜，赶紧因势利导：“同学们，他说得多好呀，我们可以把房子画到大海里，也可以画到其他的地方，只要你想得出来的地方都可以画，而且呀，我们的房子也是可以变形的哦。快来比一比，看看谁的房子最棒了！
”孩子们此时都反应过来了，七嘴八舌的在那里说他想画的房子是什么样的，画在**，有的说画在太空里，有的说话在云朵里，有的说要画个鬼屋，有的说要画在星星上，有的说要和玉皇大帝住在一起，有的说我要和诸葛亮住一起（在一节选修课上，讲扇子时提到过诸葛亮），有的说我要把房子画在海底，和鲨鱼一起住……
我悄悄地摸一把冷汗，差一点，孩子们无穷的想象力就毁于我手了，是个结结实实的教训哪！
我亲爱的学生们，老师的希望不多，但是老师最希望的，是你们放开自己的想象力，让它自由的飞翔，飞向更远更高处，那边风景更美！
小学教师随笔
我是一颗星。教师 孙鑫堂。静静的深夜，夜空中的几颗星星被冻得晶亮，仿佛能听见大地的呼吸，一切在这份静谧中沉睡。闭目沉思，昨日如白驹过隙，脑海中不由自主地荡起了孩子们的欢声笑语，这正是我想要的！我本是美术专业，可由于乡村教师紧缺的缘故，校长分配我带语文，这不是赶鸭子上架吗？误人子弟 四个字时刻萦绕于心...
小学教师随笔
如何使教师的善良愿望成为学生的愿望，让教师的 教 成为学生的 学 的需要，这是一个值得 的课题。首先，教师要转变观念，重视研究学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么 只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题 只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育...
小学教师随笔
教室就是我和学生共同的家。杨睿。学期伊始，学校把一个空空的教室交给了我，紧接着又把44个活蹦乱跳的孩子嘱托给我。顺其自然一件大事摆在我的面前 如何建设属于这个班级自己特有的文化。这件事谁都帮我做不了，因为是我要和这群孩子在这里生活学习很长时间。我只能动心思，想办法自己动手动脑构建。为了让自己明白需要...