去北京参加了十二五课题培训，2天的时间，大会培训的内容安排的满满的，连晚上都安排了与专家零距离接近的互动交流。这次培训可以说是乘兴而去，满载而归。
一、高付元和陈树杰两位专家教授的报告。
培训会议上，高付元、陈树杰两位专家教授的报告，让我受益匪浅，收货颇多。
高付元教授讲解的，“如何选好研究课题”； 如何指导学生写科学小**”； 如何指导学生参加创新大赛”；这些内容他都以具体案例为载体，深入浅出，形象生动的讲解，使每位与会的老师，在自己的课堂上随时就可应用这些技巧方法。高教授的报告内容通俗易懂，实用性强，便于操作。
陈树杰教授的报告中，提出了， “认知双螺旋”的新观点。
他的新观点阐述：学习只有两种形式即“继承性学习”和“实践性学习” 这两种基本形式，任何人概莫能外。只不过在人们成长发展的不同阶段，其呈现形式各不相同而已。
“学而时习”是孔子对人们学习方式的精妙概括，集中的反映了他“学做结合”的教育思想。从陈教授和孔子的观点可以看出， “实践性学习”的重要性，由此看来，“综合实践活动”课，在学生学习中起着无可替代的作用。
二、“综合实践活动”课的现状。
综合实践活动”课，是素质教育、课程改革的重要环节，是必须开设的一门国家课程，一门新兴学科。青岛、泰安、潍坊、日照等地市“综合实践活动” 课已经搞出了经验，搞出了自己的特色。
我们齐河县，这几年在教育局领导的大力推行和督导下，“综合实践活动”课也已经进入了常态化教学。特别是上学期，把“综合实践活动”课也纳入了期末考察，这使学校、老师也更加关注这一学科。但是，由于“综合实践活动”课是一门新兴学科，各学校基本没有专职教师，大部分都由数学或其他老师兼课，所以“综合实践活动”课虽然已经教学常态化，但是依然开展的不够深入，学生的很多实践活动，流于形式。
没有让全部学生真正的参与到动手动脑的实践活动中去。
三、“综合实践活动”课考核评价办法。
老师们的惯例：一般是考什么，就教什么；考什么，就钻研什么；如果今后“综合实践活动” 课的考核内容和评价办法，改成随机抽查学生，让学生现场展示，动手制作、操作、或讲解，例如，我们学校这学期搞得是“航模制作与飞行”的小课题研究，可以让学生现场制作飞机模型，并让学生说说所制作的飞机模型的飞行原理，《如果需要时间太长，只动手制作一个小环节即可》。这种考核评价办法可以大大督促各学校的“综合实践活动” 课更深入、更广泛、更务实的开展起来，才可能搞出特色。
正所谓上级考核评价的指挥棒往哪儿指，下级的工作就往哪儿做。
四、“综合实践活动”课与“一七五一”工程的“社团活动”整合。
全县很多小学都在搞“一七五一”工程的“社团活动”，而且很多学校都搞出了自己的特色，“一七五一”工程的“社团活动”和“综合实践活动”课都是用理论引导实践，在实践的基础上提升，二者有异曲同工之妙。所以 “综合实践活动”课与“一七五一”工程的“社团活动”可以整合，以现有的“社团活动”项目为载体，让学生展开，劳动技能、体育运动、研究性学习等各方面综合实践活动。
例如，我们学校现在有“社团活动”--口风琴、航模制作与飞行、京剧、校园金话筒等项目20个，我们学校就把“航模制作与飞行”这个社团活动项目与“综合实践活动”课的研究性学习、劳动技能整合在一起。让学生研究飞机的起源，种类，用途，制作拼装模型的方法，飞行的原理、留空时间长久的办法等。课题研究完毕，可以将研究结果编写成一本“校本教材”，在全校广泛开展普及，努力让其成为本校的一大特色。
五、综合实践教师队伍的成长。
活动的课题研究提供了空间放性、包容性为学校课程整合开展综合实践活动的课题研究提供了空间。
一树难为林，一花难为春。如果只是几个人提高了，不能算是成功，因为“综合实践活动”不是几个人能完成的，只有让大多数教师都迅速的成长为综合实践活动课程的专业教师，“综合实践活动”课才能深入广泛的开展起来，才能把综合实践活动课程做成“可做的课程”， 创造性的课程”。希望有更多的老师通过多渠道，多形式的学习迅速成长起来。
期待我县的“综合实践活动”课---忽如一夜春飞来，千树万树梨花开。
以上是我的一点体会和做法，不当之处请领导老师们指正！谢谢大家！
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