“精准教学”培训感悟。
精准教学” 由行为主义学习理论代表人斯金纳提出，主张学习即操作条件作用。“精准”意为非常准确、精确，是课堂存在的必要条件。这里，我仅对“教学过程精准”谈以下几点看法：
一、 备课精准
备课是提高课堂教学效率的前提与基础，备课质量决定课堂质量。那么如何实现备课精准呢？ 我认为首先要备学生，即因材施教。
课前了解学生的知识掌握情况，接受能力，这个任务需要任课教师放在平时，课堂课下多对学生进行观察、交流、总结，充分了解学生。学生是存在个体差异的，备课应照顾到大多数学生。精准定位学生知识点掌握情况可以通过知识图谱，探测学生知识点掌握状态。
通过老师布置作业或学习自主学习，系统记录学生作业、练习、考试、答疑、练习等学习轨迹，借助大数据分析，可视化展示学生知识点掌握程度，精准定位学生学习短板及教师教学弱项。其次要备教材，以课本为主、教材为辅，从课本出发最后回归课本。绝对不能搞题海战，要选题精准、方法精准，使学生能够举一反三，透过现象看本质，真正学透吃透知识点。
最后是备教法，不同的课程需要不同的讲课方式，不能千篇一律。传统的一支粉笔一本书已经不能满足学生的需求，也跟不上时代的脚步，新时代背景下教师应该与时俱进，活到老学到老，做到上课形式不单。
一、授课内容不枯燥。备课应包括备课内容、上课形式、课堂提问、作业设置、课后检查等环节，环环相扣、缺一不可。
二、 教学精准
首先，教学目标精准。目标是方向，是标杆，只有有了的明确学习目标，学习才有明确的检测依据，学习效果才能得以量化。这一环节应把握教学重难点、让学生清楚学习的大体方向以及要达到的标准。
其次，教学内容精准。课堂上什么该讲，什么要讲，要讲到什么程度，是粗讲还是细讲等，这都是教师必须精准把握的。教师绝对不能课堂现形，随性发挥，不能无教案上课、不能无教法上课，只有有了针对性，效率才可能提高。
最后，课堂管理、协调精准。由于学生是由思想意识的个体，是自然人，所以学生思维大有不同。课堂具有开放性和生成性，如果不能很好地掌控课堂，一旦学生出现问题，课堂便会陷入无法控制的局面。
三、 课堂检测精准
教学过程中的第三步即巩固延伸是极为重要的一个环节，是检测学生掌握情况的一个平台，而这个平台要想发挥到应有的作用就必须做到精准。 首先，我认为“精”指题目设置要“精”，题不在多，但要精。如果题目没有代表性，那多做无益，且浪费时间和精力。
其次，学生演板后要精讲精评，一语中的直击要害，大大提高课堂效率。最后，课堂小结要“精”。一节数学课内容量大，因此总结一定要做到精致。
结语要做到简练、短小精悍，必要时可以编成顺口溜以巩固学生对该知识点的牢记程度。
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