情感作文,快乐教育

情感作文，快乐教育。

作者：王振芳。

**：《速读·中旬》2023年第12期。

众所周知，十年课改前、中、后，学生们怕写作文的现象仍然是普遍现象，作文教学也仍然是大多语文教师教学中的心病。

文章不是无情物，要想学生喜爱作文，就要让他们视作文为乐事，进而才能写出高质量的作文。如何能做到呢？这就要求教师的整个作文教学过程重“情”：

作文指导要“激情”、作文批改要“关情”、作文评讲要“留情”。

一、作文指导要“激情”

兴趣是最好的老师。不错的，作文者要有丰富的情感，乏情、滞情、无动于衷不可能写出好作文，甚至写不出作文。作文指导要“激情”，就是说要通过作文指导，充分激发学生的作文兴趣，使他们作文表现欲的火焰熊熊燃烧，不吐不快。

怎样激发作文兴趣？笔者认为关键在于“引爆”学生情感的触点。作文心理学家认为，情感的触点往往与作者在特定时间内的特定环境中的特定情绪息息相关，只有把这种“睡着的情绪唤醒起来了”，才能真正激发学生的作文兴趣。

根据我们的经验，激情手法随机而变，多种多样。

1）范文激情法。常言道；他山之石可以攻玉。一篇切近学生生活的优秀范文往往可以唤醒学生“睡着的情绪”。

如学了朱自清的《背影》，作者对父亲的强烈感激，化七年之情“引爆”了学生对父母师长的情感触点，是学生“如醉之忽醒”时，立即导入作文，模仿写作《××的手》《×的胡子》《×的头发》等，必然水到渠成。

2）渲染激情法。即通过重温旧事“聚焦”典型细节来激发学生作文兴趣。如运动会后指导写作《为了集体的荣誉》《我为班级添光彩》等，引导学生回顾赛场上自己最难以忘怀的某个细节，调动学生丰富的想象力对这个细节大肆渲染，学生情感的触点必然被“引爆”。

3）即景激情法。即通过展现或描述一个具体的“物”引发联想来实施情感“引爆”。如一张**、一张奖状、一盆花草、一条道路等都可能成为“唤醒睡着了的情绪”的契机。

只要教师循循善诱，始终把握住学生的情感引线，学生就会兴趣盎然。