预设目标1、通过了解教师的外形、本领等，培养孩子亲近老师、热爱老师的情感。2、通过观察、提问、做客等过程，提高孩子的交往能力。
活动一：老师的外形那天，我特意在活动前换上一套新买的服装，并涂了淡淡的口红。果然，孩子们的目光一下子集中到我身上。
我轻轻问：“陈老师今天漂亮吗？”孩子们异口同声：
“漂亮。”我义问：“陈老师今天是特意打扮给你们看的。
你们要仔细看，陈教师是什么样子的？”孩子们有的说老师身上的衣服五颜六色，有的说老师剪着短短的头发。我一边鼓励他们说得好，一边启发：
“陈老师和别人有什么不一样的地方？”陈檬歪着脑袋仔细看了看我说：“陈老师个子高得很！
”孩子们都笑起来；江杰马上叫起来：“我还觉得陈老师有点胖，要**。”孩子们笑得更欢了。
我也笑笑说：“是啊，陈老师前段时间在家休息，光吃和睡，不注意锻炼，所以就胖了。你们可不能学我呀。
不过，你们怎么知道老师高、老师胖的？”“我们看出来的：”“老师要是不信可以和我们来比一比。
”“不，应该和我们的妈妈比一比。”“可妈妈现在在上班呀。”“可以让老师量一量、称一称。
”“对，老师量一量、称一称就知道了。”孩子们都同意。大家又出主意为我找尺子和秤，有让我去超市量和称的，有让我自己去买尺和秤的。
于是，我就像一个公主一样被孩子们前呼后拥着去了保健室。
效果与反思：当调皮的孩子们说老师又高又胖时，我坦然接受当孩子们提出对老师的“隐私”――身高、体重进行测量时，我也积极响应。我把孩子看成了一个真正意义上的平等的人，孩子和我这个新老师之间的距离也因此而一下子拉近了。
当我卖力地给孩子们唱歌、跳舞、讲故事时，孩子们听得看得非常认真，鼓掌也是发自内心的。可是，整个活动中，孩子们并不像我想像中的那么热情。也许，一直是我在活动，孩子们只能被动地观赏；也许，在孩子们的心中，老师本该有这些本领。
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