幼儿的科学学习即科学**和数学认知的对象都是客观世界，是自然界中的事物和现象。《指南》解读》指出：大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学**的生动内容，激发**兴趣，体验**过程，发展初步的**能力是幼儿科学学习的核心。
**既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。
为此，本学期我结合小班3—4岁幼儿的年龄特点，从幼儿感兴趣的事情入手，积极安排了丰富有趣的主题活动，将有**空间和发展余地的内容引入到了主题教学活动中。根据小班幼儿的心理、生理特点，为他们创设了一个宽松、自主、自由的科学探索空间；理解、尊重孩子的想法，保护幼儿的好奇心和**欲望。让孩子们敢问、爱问、爱探索，让孩子们喜欢科学。
同时，我们也将发展幼儿的科学能力，如观察能力、思维能力、表达能力，创造能力。从而为幼儿以后的科学探索打下了一个良好的基础。通过本学期的5个主题活动的开展，孩子们在科学活动中喜欢动手操作，爱动脑筋；喜欢和伙伴交流。
在活动开展中也取得了一些成绩，现就将本学期主题活动总结如下：
一、制定合理的主题教学计划，通过开展主题活动提升幼儿的**能力。
主题活动一：《快乐的六个宝》
对小班的孩子而言，感官是他们认识周围世界的重要工具，感官是他们认识周围世界的重要工具，感官知觉是他们与外界联系的主要通道，对感官功能的认识一方面是使幼儿体验感官的作用，而更为重要的是能让幼儿体验到自己是有能力去认识事物的。在这一主题活动中我们还让幼儿感受到保护感官的重要性，学会保护感官的方法，养成保护的习惯。
我们在开展为期一个月的主题活动中设计了如《认识五官》《吹泡泡》《叮叮当》《能干的小嘴巴》等系列有趣的活动，在活动中孩子们积极地运用感官去感知周围的世界。我们不是单纯地给予幼儿关于感知的现成知识，而是让幼儿在感官的运用中获得真切具体的感受和体验，主动建构有关感知的经验世界。如《能干的小嘴巴》就让孩子们看一看，看形状、颜色；摸一摸，摸物体的表面；嗅一嗅，嗅味道；尝一尝，尝各种食物的味道等让孩子们感知食物的酸、甜、苦、辣。
在本主题中，幼儿能感知“自我”，体验自己的能力，能积极地参加各种活动。通过这一主题幼儿知道自己有六个好宝贝：眼、耳、鼻、口和手脚，知道了它们作用及保护方法，在日常生活当中，幼儿能养成良好的卫生习惯，不乱扔垃圾，不捡地上的脏东西，勤剪指甲，勤洗澡，用餐时不随便说话，幼儿已有了感知自我和体验自身价值的能力。
主题活动二：《好吃的水果》
水果是幼儿熟悉的、喜欢的。当我们专注于它时，会看到水果蕴含着丰富的教育资源：它是观察外形特征的对象，手口一致点数和建构大小概念的材料，在以水果为情境脉络的各种活动中，在《认识苹果和橘子》活动中幼儿不是去学习关于水果的标准答案，而是获得与真实情境密切相关的知识和经验。
在《好吃的水果》《水果骨碌碌》活动中，孩子们还在吃水果的过程中知道了如何剥水果，如何文明进食：在动手操作中，幼儿匿得了榨汁、做沙拉等多种加工方法；在游戏中，幼儿学习了瓜果与虫害的关系；在诵念儿歌中幼儿区别了哪些是水果类的瓜，哪些是蔬菜类的瓜。在有趣的、生活化的，情境中学到的知识和经验是具有生命力的。
主题活动三：《小不点儿》
自我意识开始萌芽的三岁幼儿，随着独立生活能力、自主能力的提高，他们想要长大，想自己去做一些事情，却又不愿意放弃**的呵扩。他们虽然是这个世界的“小不点儿”，但他们在与周围环境，尤其在与**、同伴的互动中成长着，逐渐形成自我意识。在这个主题活动中，我们需要让幼儿看到万事万物都有大有小，有强有弱，有成长，有变化：
感受到自己正在经历由小到大、由弱到强的成长变化，体验成长的快乐。我们还需要让幼儿在关爱、温馨、尊重、理解的氛围中，看到自己的长处和优点，看到自己的进步，逐步形成乐观、自信、向上的自我意识。
小班幼儿有着被看作是小不点儿的情感体验。在老师的眼里，小班每个幼儿都是一个独立的个体，但在父母的眼里，他们却还是一个个需要倍受呵护的小不点儿。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，这个主题根据幼儿心理特点，使幼儿产生情感共鸣，从而促使幼儿更积极主动的参与活动。
对于活动的安排，我们以《指南》为指导，尽量做到科学、合理地安排好活动，注重综合性、趣味性、活动性。
结束这个主题后，我觉得自己和孩子们一样非常的开心，想必他们从这个主题中也的确体验到了喜悦。经过本次活动，我更进一步的认识到，小班幼儿在一定的游戏情境中学习、锻炼，效果是事半功倍的。同时，主题活动的设计也并非只在一个方面对幼儿有要求，如本次活动并不单纯的仅要求幼儿进行技能锻炼，还融入了其它领域的活动。
二、创设幼儿的环境，保证区域活动的开展。
幼儿园很多领域的活动开展都与环境的创设息息相关，科学活动的开展也不例外。我们说环境是重要的教育资源，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
根据这一要求，我合理的利用幼儿园环境，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。在《小不点儿》主题活动中第一个活动小不点儿中幼儿对于最大最小的动物认识了解的还不多，对于提问还不能积极活跃的去回答。所以我在事先做好一定的铺垫，让幼儿多了解一些大动物和小动物，还准备了一些大动物和小动物的**在幼儿回答过程中适时出示，提高幼儿的积极性活跃气氛。
这个主题临近元旦，所以我们的教学内容都是以“新年”为主线，我们为幼儿创设了一个节日的环境，孩子们从家里带来了红灯笼和中国结，布置在教室里和走廊上，孩子们一直在欢呼：“过年了，过年了！”。
本学期，我们合并了科学区和操作区，在区域《板桥好吃街》创设中投放高机构和中低结构的材料各50%，老师提供了各种成品、半成品材料供幼儿自主选择、操作。教师通过创设适宜的环境，在活动中指导、影响幼儿，激发幼儿对环境的兴趣，积极实践操作探索。在区域活动操作中保持幼儿的新鲜感，乐于动手动脑，提高操作兴趣。
在《图形对对碰中》孩子们由最初认识的三四种图形，发展到六七种图形。孩子们没有刻意的去认识，而是在操作中，找形状相同、大小相同、颜色相同的图形对对碰的游戏形式进行认知。下一步，我们将把图形和颜色进行混装。
让孩子们在许多种颜色和图形中找配对的图形，这样既发展了孩子们的二维认知，也增加了孩子们对《图形对对碰》这个区域的兴趣。
三、结合主题活动适时培养幼儿的核心素养。
李季媚教授曾说：“幼儿园落实好《指南》，就是培养孩子的核心素养。”因此，我们时刻把《指南》精神贯穿在整个主题教育活动中以及一日生活活动中。
在活动中培养幼儿勇于探索勇于创新的科学精神。
指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向。”“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于**和尝试、乐于想象和创造等”，这些都是学习品质的具体内容。
《指南解读》所指出：“只有培养幼儿良好的学习品质，才能保证幼儿学习与发展的质量，并为其今后形成健全的人格和终身学习的能力打下良好的基础。因此，在活动中注意和保护幼儿随时萌发的好奇心好学习兴趣，善于在生活中发现幼儿的兴趣点与关注点，挖掘幼儿任何一个探索行为的潜在教育价值，扩展、生成集体科学教育活动，有意识地加以引导，使幼儿不断深入探索，提高科学**能力。
支持幼儿敢于**和尝试，乐于想象和创造。教师要了解、理解幼儿的需求与探索冬季，肯定幼儿的想象和创造，使他们乐于运用想象和创造进行新的学习，满足随时产生的多变的**需要，进而培养各种学习品质。
四、存在不足。
1.班级科学区角空间太窄，幼儿操作时有时受限，每天早上，只有先到的孩子能够进入区角进行喜欢的区角活动，其他的孩子只能选择其他的活动。
2.在今后的教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料，根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，培养幼儿独立解决问题的能力。
3.科学区角充分利用起来，支持幼儿的自由发现，允许幼儿熟悉材料；允许幼儿自己展开观察和发现，并对活动有积极良好的感受；支持幼儿通过对自身行为的控制，建立自我评价；提供无所谓对或错的答案，避免幼儿的失败感；提供较为灵活的学习时间，支持每个幼儿根据自己的学习进度展开活动。
4.加强活动中教师的指导。在今后活动中教师注意不要干涉过多，但要给予必要的帮助；保持必要的沉默，倾听幼儿的想法，观察幼儿的做法，思考和判断幼儿的需要和幼儿的发展以及幼儿已达到的水平。
为幼儿提供材料上的支持和帮助，在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支持、鼓励、引导和帮助。教师要记录重要的信息（幼儿间的谈话，幼儿间的争执）
幼儿园科学活动是一个长期的循序渐进的过程，相信只要教师全身心的投入，用心去体会每一个活动的细节，活动后及时进行反思，我们班级的科学活动会开展得更好，更有特色。
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