“义务教育阶段人教版新课标物理教材培训会”
培训体会。桥头中学于永军。
2024年9月15日至16日，赤峰市“义务教育阶段人教版新课标物理教材培训会”在松山四中学术报告厅隆重召开。在两天的时间里，由教育部物理课程标准研制组核心成员、人民教育出版社物理教科书编者黄恕伯教授做了《初中物理课标修订及教学总体设计》的重要讲座，从多个角度，多个层次阐述了初中物理教材的设计意图，使与会所有教师都弄清楚了如何使用我们的新教材；而且又从新课标制定的角度，指导我们如何处理教学的重难点，使我们与会教师耳目一新。
本次学习，使我们与会人员大开眼界，受益匪浅。现就我个人的理解，谈几点体会：
一、 过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜。
我们在日常的教学活动中，往往过分地强调基础知识的掌握和基本技能的掌握，认为这些才是学习的核心。可是黄恕伯教授却明确指出：从长远发展角度来看，这种做法是不利于学生成长的，在长期的学习过程中，部分知识的缺失无所谓，因为信息技术的发展使得知识的获取已不再是难事，如果不会了，可以随时一下，什么知识都能找得到。
而基本技能更需要与时俱进，比如，我们用机械天平测液体质量，需要进行一系列的基本操作：调平、左物右码、调游码以及砝码的增减都要有一定的顺序，而且要先测一次空杯子的质量，然后倒上液体再一次总质量，最后再进行计算，过程十分的复杂。但是现在的电子天平，只需要通电，把被测物体放在盘上（只有一个盘），直接就显示出质量了，还有“去皮按钮”，放上杯子，按“去皮键”，倒上液体，则直接就会显示出液体的质量。
方便得很，那么先前所述的复杂技能的掌握还有什么意义呢？（例：银行点钞）
所以现在进行繁琐的基本技能操作一点用都没有，因为学生将来一点都用不到。
因此，在教书过程中不能一味地强调基本知识和基本技能，而更重要的是培养学生的“学习兴趣”、“实践意识”、“分析习惯”、“科学态度”、“方法能力”。
黄恕伯教授指出：
知识、技能的缺乏”是小毛病，相当于感冒；
能力的缺失”是大毛病，相当于心血管疾病；
意识、习惯的缺乏”，相当于糖尿病；
而“兴趣的缺乏”，则是癌症，无药可救。
所以，课堂教学中我们应重视兴趣、意识、习惯、态度和能力的培养。
二、 对“课前预习”以及“学案导学”有了一个新的认识。
黄教授指出：最近，很多地方都在搞“先学后教，学案导学”，这是比较好的，但是在很多地方却被搞成了形式主义。比如，不管学科如何，所教内容如何，一律每节课最多只允许讲15分钟，不得超时，这是形式化、庸俗化的东西，其实应该具体问题具体分析。
不同的学科，不同的教学内容，有的可以先学后教，可以先预习，有些就不能。比如物理学科，很多内容就不适宜预习，不适宜先学后教。像“科学**”的内容能预习吗？
如果提前预习了，课上你让他猜想，他已经知道了，你让他设计实验，他也知道了。所有的内容他都知道了，没有了新鲜感，也没了学习的热情。这正如：
你在看一部电视剧，正看到精彩之处，你的每一根神经都被剧情所绷紧，可旁边的一个人却突然说：这段我看了，那个人死了……。你的感觉如何呢？
所以，单就物理学科而言，绝大部分内容是不适合先学后教、不适合预习的。因为保持学生的新鲜感、学习热情是最重要的。
就学案的设计，黄教授指出：学案是上课的辅助材料，不能流于形式化，学案不是教案的更名换姓。有的导学案把教案的教学目标、教学重点、教学难点、教学方法分别改成了学习目标、学习重点、学习难点、学习方法，这样很不好。
再者，在学案上设计学习目标、重难点、学习方法有用吗？学生会看吗、能看的懂吗？所以黄教授认为这些内容设计上完全没必要，完全是形式上的东西，必须删掉。
三、 教学过程中，要采用优化的教学方式。
黄教授将教学方式由低到高分为八个等级，他说，听一节课，你首先要根据教师和学生的互动，给他的课定一个等级：
第一级：教师举例进行讲解；第二级：让学生举例；第**：
展示联系生活、社会的**；第四级：展播联系生活、社会的**；第五级：展示实物进行演示；第六级：
学生操作体验；第七级：进行学术性游戏；第八级：经历创造性解决实际问题的过程。
这八个级别，前两级，主要学生“听”，是被动学习；三到五级，是“看”，比较主动一点；六七两级是“做”，是学生进行体验，学生参与，注重了过程，是比较高级的教学方式；第八级是最高级别，是“在教师的引导下，学生发展创造性的思维，培养学生的创新能力”。
因此，在教学过程中，应尽可能地去用级别较高的教学方式，让学生不但学到知识和技能，更重要的是体验过程，在体验过程中享受成功，从而培养兴趣，学生有了学习兴趣，自然会主动的去学习了。
四、 教学过程中，体验的重要性。
黄教授指出：体验在学习中尤为重要，因为只有体验了，才能让学生形成意识，有了意识，才知道如何去学去做，体验大大地优越于说教。
他举了中国一句古话，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。这个人为什么会有“怕井绳”这种警惕的意识，就是因为他体验过了被蛇咬的痛苦。反过来，如果只是讲解，即便十分精彩地跟一个人讲蛇是如何如何厉害，如果被蛇咬了，如何如何痛苦，如何如何危险，这个人也听懂了，也理解了。
但是由于他没有体验过被蛇咬，所以无论如何也形不成怕井绳的意识，而没有这种意识，也就缺乏了警惕性，就有可能会被蛇咬到。（例：铁匠传艺）
学习也是如此，必须让他们亲身去体验，去体验学习的过程，无论他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，还是体验到失败的痛苦，他们都会有收获。而且收获的不仅仅是知识与技能，更重要的是，他们在体验过程中，收获的是能力。
总之，在本次活动中，我收获了很多，这必将会在今后的工作中，起到积极的作用，我也一定会将本次活动中学到的方法和理念运用到自己的教学实践中去。
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